&bsp;　　孩子是家長們的一切，為了孩子能夠擁有一個好的未來，家長們可以說是費盡心思抓教育，但是，爸爸媽媽們也要注意，當孩子們處于不同的年齡段的時候，他們的心也會發生變化，家長們過度關注孩子學習，很可能適得其反，致使孩子壓力過重學習更難以提高。

　　進入初中，隨著學業任務加重以及中考、高考的臨近，子女的學業一躍成為家長最關心的問題。調查發現：&ld;目前最困擾家長的教子問題&rd;前三項依次為：&ld;孩子的學習&rd;（5501%），&ld;升學壓力&rd;（3301%），&ld;自身缺乏家教知識和方法&rd;（3274%）。比較發現，小學階段排位第六的&ld;升學壓力&rd;的困擾躍升至第二位，提升了四位。此時的家庭教育難免會以學業問題為核心展開，同時，又因為自身的局限，家長應對子女學業問題面臨三重困境。

　　成績下降時單純責怪孩子不努力

　　初中階段的學習與小學相比有較大變化，初中生覺得最不適應的方面依次是學習科目增多（4977%）、學習內容變難（4668%）、同學競爭增大（4084%）、老師的教學方式（1847%）、父母管得更嚴（1843%）、學校環境（1045%）。面對諸多的不適，學生與家長雙方都需要心上的調適，以更好地適應初中學習。

　　初中生學習的特殊性主要表現在：一方面，學習特征較為復雜‐‐學習成績開始較激烈的分化；自學能力的作用日益明顯；學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存；智力因素與非智力因素的作用充分顯示出來。另一方面，呈現巨變性，充滿著動蕩和分化‐‐從進入初中后的成績變化來看，2593%的學生成績逐步提升，3735%的學生成績時好時壞，還有1991%的學生成績逐步降低，&ld;沒什么變化&rd;的比例僅占1681%。可見絕大多數初中生的成績是不穩定的。

　　可是在父母看來，學習不用功、學習方法不當、缺乏學習興趣是孩子成績下降的三個最主要原因。這三者都是學習的主觀因素。而學習內容變難、心壓力過大、學習科目增多等學習的客觀因素則被家長相對忽略。這些客觀因素正是孩子從小學升入初中后不適應的主要方面。因此，家長在面對孩子學習成績下降時，應綜合考慮各種因素，而非單純責怪孩子學習不努力、缺乏學習興趣等，否則極容易因為與孩子認識的不一致引發矛盾。

　　面對孩子學習的這些復雜、劇烈的變化，能否從教育觀念和教育方式兩個方面來調自己的認知和行為，對家長來說是一項不小的挑戰。家長應該在做好自身心調適的同時，能對孩子的心進行輔導，比如如何正確面對學習分化現象等，幫助孩子建立積極的自我評價，增強學習自我效能感。

　　把學習成績作為評價孩子和自己的尺子

　　調查發現，初中生家長過于重視子女學習。近五成（4739%）的學生認為家長給的學習壓力較大，選擇比例最高，這表明家長不僅對孩子學習進行了干預，并且造成了壓力。

　　數據顯示，從家長現階段的主要關注點來看，&ld;日常學習&rd;高居首位，占6059%，其他關注點依次為習慣養成（4973%）、健康安全（4369%）、人際交往（3857%）、自自立（3712%）、性格養成（3075%）、情緒情感（2184%）、興趣愛好（1853%）。此外，目前最困擾家長的教子問題中，前兩位是&ld;孩子的學習&rd;和&ld;升學壓力&rd;，可見家長對子女學習的關注度遠高于心健康、習慣養成、人際交往、情緒情感等方面。

　　從家長對子女學習狀態的滿意度來看，1997%的家長選擇&ld;不滿意&rd;，4962%的家長選擇&ld;一般&rd;，僅3041%的家長對子女的學習表示滿意。家長對子女學習狀態的滿意度與其學業成績密切相關，成績越好家長滿意度越高，而較少關注孩子的學習方法、學習習慣、學習態度等。

　　孩子的學業成績也成為家長評價自我的一個重要標準。當問及家長&ld;您在教育孩子方面做得如何&rd;時，孩子的學業成績越好，家長對自我的評價越高，認為自己在家庭教育方面做得&ld;非常合格&rd;和&ld;比較合格&rd;的比例相對更高。而學業成績較差的學生，他們的家長認為自己在家庭教育方面做得&ld;不太合格&rd;和&ld;很不合格&rd;的比例相對較高。簡言之，家長不僅把學業成績作為評價子女的重要依據，更將其作為檢驗家庭教育是否合格的一把標尺。

　　在參加&ld;課外補習&rd;和&ld;學科競賽&rd;方面，家長的支持高于學生本身的意愿。家長支持子女參加&ld;課外補習&rd;和&ld;學科競賽&rd;的比例分別為3484%和2532%，而學生選擇此兩項的比例則分別為1216%和1623%。可見家長在課外活動的選擇上更加&ld;現實&rd;和&ld;功利&rd;。學業成績越好的學生，家長支持他們參加文藝類活動、體育類活動、科技類活動、社會公益活動、學科競賽的比例都相對較高。而學生學業成績越差，家長支持其參加課外補習的意愿更強。家長積極的教育觀念和方式，對子女的學業成績會起到促進作用，同時，子女學業成績越優秀，家長越容易采用積極的教育觀念和方式。

　　初中生最重要的學習發展任務就是建立自我效能感，學會調適學習壓力和不良情緒，學會自我管學習，但家長對這些方面并沒有深刻認識到，甚至有所忽略。

　　孩子最不希望父母&ld;總拿我和別人比&rd;

　　家長對孩子學習的高度重視，使得其在教育方式上也必然呈現出面面俱到、處處服務的&ld;管家&rd;角色。然而，在學習方面，隨著初中生行為自主性的增強，他們更希望能獲得自主學習的機會，更傾向于獲得家長的情緒情感支持，而較為抵觸以關心支持學業為名的&ld;助學行為&rd;。

　　從本次調查來看，家長在應對子女學業上主要存在兩方面矛盾：

　　一是家長的付出與子女的需求并不匹配。調查學生&ld;在學習方面，你最不希望父母做的是什么？&rd;選擇&ld;總拿我和別人比&rd;的比例高達6271%，遠高于其他選項，可見初中生的自我意識極強，相較于家長對學習上的插手和干涉行為，他們更在意家長對自己的肯定和尊重。而問及學生&ld;在學習方面，你最希望父母做的是什么？&rd;選擇&ld;鼓勵和肯定我&rd;的比例最高，占6321%，其次是&ld;讓我自己管自己&rd;，占1829%，這也表明對初中生來說，尊重和肯定的意義勝于給予其自主權。而問及家長&ld;在孩子學習方面，您做得最多的是什么？&rd;3044%的家長會&ld;督促他學習&rd;，選擇比例最高，這顯然與孩子在學業上的需求相悖。

　　二是家長對子女管得更嚴，學業沖突加劇。初中生已具備一定的自我管能力，也希望能自主安排學習，需要家長逐步放手。然而本次調查中，問及&ld;與小學階段的學習相比，最不適應哪些方面&rd;，有1843%的學生認為&ld;父母管得更嚴&rd;使自己難以適應；調查親子間最易發生沖突的方面，選擇&ld;學習&rd;一項的高達6219%，僅次于&ld;玩電腦、游戲&rd;，可見學業沖突已然成為親子沖突的主因，凸顯出家長未能根據孩子的學習變化適當調教育方式。

　　這一方面表明家長對自身角色定位不合及教育方式不適宜，另一方面也說明初中生與小學生相比，自主意識更強，而家長并沒有意識到這種變化并做相應的調，因而導致沖突發生。

　　調查中，超過八成的學生對初中學習存在不適應的狀況，還有處在青春期階段特有的煩惱和心事，這些都會在不同程度加劇他們的學習壓力。盡管學習壓力普遍存在，但從發展心學角度看，它不是一個&ld;問題&rd;，而是一種必然的、階段性存在的現象，如果家長能夠給予恰當的指導和幫助，必然能加速孩子對初中學習的適應，降低學習壓力。

　　（作者單位：中國教育科學研究院）