前段時間，網(wǎng)上一直熱議的話題就是學(xué)校在給學(xué)生布置作業(yè)的同時，也將家長們拉進(jìn)來一起完成，造成很多家長的不解和質(zhì)疑，這樣的教育方式是否能夠達(dá)到教育目的呢？其實，所謂的教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育幾種，家長們千萬不能進(jìn)入教育就是學(xué)校的事這種誤區(qū)。為了孩子的健康發(fā)展，家長們應(yīng)該學(xué)會性的看待家長幫孩子做作業(yè)這種教育方式。

　　王女士的孩子在西安市新城區(qū)勵志小學(xué)上一年級，近日老師布置的家庭作業(yè)，是讓家長(微博)協(xié)助孩子做一份手抄報。王女士說，這個手抄報的話題和大人有關(guān)，老師要求家長給孩子設(shè)計版面，并打印成彩色，不能讓孩子手寫。家長質(zhì)疑：這樣的作業(yè)能否達(dá)到教育目的？學(xué)校回應(yīng)，家長幫孩子做作業(yè)，也是一種教育。（12月20日《中國新聞網(wǎng)》）

　　在家長眼里，孩子的作業(yè)自然孩子來做，如此才可能達(dá)到教育的目的；在學(xué)校看來，家長和孩子一起完成某些孩子自身無法完成的作業(yè)，讓家長幫著做，也是一種教育。一時間，公說公，婆說婆，輿論卻是指責(zé)學(xué)校的居多一些。

　　但在筆者看來，家長的&ld;較真&rd;有道但也未免推得一干二凈。做作業(yè)的主體論上當(dāng)然是學(xué)生，因為作業(yè)的最主要目的還是促進(jìn)學(xué)生自身的成長與發(fā)展。但教育本身是很復(fù)雜的一件事，作業(yè)作為教育行為的一部分，在學(xué)校和家長之間更多時候需要彼此解、協(xié)同，而不是像小蔥拌豆腐那樣分得一清二白。

　　教育從類別上大致分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等，這種劃分在學(xué)術(shù)上沒有錯，但如果認(rèn)為教育過程和內(nèi)容也能分出個三六九等，這一塊、這段時間屬于家庭教育，那一塊、那段時間歸學(xué)校教育管，并彼此畫地為牢，互不溝通、協(xié)調(diào)就值得商榷了。北京四中校長劉長銘比較不贊成家長說的一句話就是：&ld;孩子交給你們了！&rd;

　　通過家長該不該幫孩子做作業(yè)的爭議一角，折射出家長和學(xué)校在如何協(xié)同教育孩子這一問題上的認(rèn)知斷裂。實際上，這一認(rèn)知的分歧不只體現(xiàn)在對作業(yè)的態(tài)度上，也體現(xiàn)在家校協(xié)同的方方面面。明智的學(xué)校都會把學(xué)校的意圖、做法和家長提前溝通好；智慧的家長也會把看似不是教育的機會轉(zhuǎn)化為教育的良機，在他們眼中，分清誰該擔(dān)負(fù)的責(zé)任多少不重要，重要的是孩子實實在在的成長和教育。

　　于學(xué)校而言，家長可以是孩子作業(yè)的幫手，但學(xué)校在布置作業(yè)時也應(yīng)力求緊貼孩子身心發(fā)展的實際，既能激發(fā)出他們的興趣，又不至于讓他們&ld;高不可攀&rd;，盡量讓他們&ld;跳一跳能摘到桃子&rd;，這需要校方在作業(yè)布置的質(zhì)量上下足功夫，而不是打著&ld;創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式&rd;的旗號，把創(chuàng)新作業(yè)變成奇葩作業(yè)和高難度作業(yè)，最后只好變成家長包辦代替的家長作業(yè)了。這正是輿論界擔(dān)心和質(zhì)疑的，也是需要學(xué)校和教師備加警惕的。

　　近年來，圍繞作業(yè)布置的內(nèi)容和形式，政府決策部門作出了若干改革舉措，不少學(xué)校作出了一些大膽嘗試。但萬變不離其宗，這&ld;宗&rd;就是孩子身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)科認(rèn)識的規(guī)律。從家長的角度說，也需要轉(zhuǎn)變認(rèn)知和學(xué)習(xí)，成為孩子成長路上的好幫手而非木桶論中的短板。

　　北京教育音像報刊總社評論員 線教平（執(zhí)筆：張曉震）