學(xué)生之間存在著許多的差異，常常一個(gè)班會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，成績(jī)好的特別好，成績(jī)差的就特別差，針對(duì)這種情況，老師們通常的做法都會(huì)是監(jiān)督好學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的就放任不管。從而致使這種場(chǎng)面變得一發(fā)不可收拾。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越注重均衡發(fā)展，學(xué)生教育也是一樣，那么現(xiàn)在就讓我們一起去看看張段固鎮(zhèn)中學(xué)是怎么解決學(xué)生之間的差異，從而提高學(xué)習(xí)效率的。

　　為探索課堂改革過程中的有益經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率，本學(xué)期伊始，無(wú)極縣張段固中學(xué)開展&ld;關(guān)注個(gè)體差異，提高課堂效率&rd;聽評(píng)課，取得良好效果。

　　為保證活動(dòng)的有效開展，張段固中學(xué)制定了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教師聽評(píng)課制度。聽課節(jié)數(shù)要求校長(zhǎng)每周不少于4節(jié)；教導(dǎo)主任不少于4節(jié)，年級(jí)主任不少于3節(jié)，教師不少于2節(jié)，并要求各類人員聽課后必須評(píng)課，真誠(chéng)與授課教師交流。

　　在活動(dòng)開展過程中，教師體現(xiàn)了備課的三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是從個(gè)人獨(dú)立備課到集體備課，從以章節(jié)為單位備課到單元合主體 備課，從抄寫教案到注重實(shí)效的思考備課。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要改變大一統(tǒng)的的方法，實(shí)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問題設(shè)置等。三是通過改變課堂教學(xué)方法、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式，更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在活動(dòng)中，各位教師互相學(xué)習(xí)，氣氛非濃厚，每位教師都能積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，骨干教師充分發(fā)揮了帶頭作用，展示課完成的非常出色。

　　聽評(píng)課活動(dòng)的深入開展，為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，有效推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，真正讓所有學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)。