孩子不聰明怎么辦 孩子笨都是家長的問題
人多家長朋友們覺得自己的孩子特別笨，自己的孩子不聰明。其實，這都是家長們的原因，孩子不聰明主要是家長的責(zé)任，家長使用錯誤的教育方法和念，就會導(dǎo)致孩子笨，孩子不聰明。趕緊和小編來看一看吧，想要了解更多早教方面的知識嗎？請看
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
鄒小兵介紹說，學(xué)習(xí)分為&ld;外顯性學(xué)習(xí)&rd;和&ld;內(nèi)隱性學(xué)習(xí)&rd;，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。他還說，其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。
因此，家長應(yīng)該解孩子，了解孩子個性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自成長的環(huán)境。
圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。
媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結(jié)果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。
&ld;智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)而貼上&t;笨孩子的標(biāo)簽&t;，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。&rd;鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心學(xué)的發(fā)展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。
孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的體能力;相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。
畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾&iddt;列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴(kuò)大成&ld;問題孩子&rd;，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是&ld;笨孩子&rd;的表現(xiàn)。
鄒小兵教授介紹說，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。
鄒小兵還舉例說，&ld;慢孩子&rd;可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些&ld;慢孩子&rd;長大后很有可能具備其他&ld;快孩子&rd;沒有的優(yōu)勢‐‐在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。
課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課‐‐這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。
根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)論，這類孩子其實屬于運動機(jī)能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有&ld;愛動&rd;的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。
對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點，采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。其實， 注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會給他們貼上&ld;壞孩子&rd;的標(biāo)簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認(rèn)識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。