（5）個別詞到綜合的方法解詞義。如&ld;洞察&rd;，&ld;洞&rd;在這里是&ld;清楚&rd;、&ld;透徹&rd;的意思。&ld;洞察&rd;就是&ld;觀察得很清楚&rd;。與此相似，&ld;洞見&rd;是很清楚地見到。&ld;洞曉&rd;是很清楚地知道。

　　（6）從詞語的來源，加深解詞義。如&ld;杯弓蛇影&rd;就來源于《晉書&bll;樂廣傳》，說的是晉朝有一名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動，喝酒后回家生了一場病。樂廣知道后又把這個朋友請來喝酒，破除了關于&ld;蛇影&rd;的疑慮，使朋友明白了&ld;蛇影&rd;原來是弓箭的影子，病也就好了。后來人們把&ld;疑心恐懼，虛幻誤作真實&rd;的意思，叫做&ld;杯弓蛇影&rd;。

　　（7）結合作品的語言環境解詞義。如&ld;綠&rd;本指色彩，但在&ld;春風又綠江南岸，明月何時照我還？&rd;這句詩中的&ld;綠&rd;，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉，重干一番事業的思想感情描繪出來了。是&ld;使綠、吹綠&rd;的意思。

　　4．根據句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點，幫助孩子認清各種句子的用途。

　　（1）陳述句是告訴別人一件事情的句子，句尾用句號。其中有的是肯定或否定一件事，如&ld;桂林山水甲天下&rd;；有的是敘述一件事，如：&ld;在遼闊的北方平原上，牧人放牧著牛和羊&rd;；有的是描寫一件事，如：&ld;在寬闊的江面上，薄薄的霧氣正慢慢散去。&rd;

　　（2）疑問句是向別人提出一個問題的句子。有的是有疑而問，要求回答，如：&ld;你見過被壓在石頭下的小草嗎?&rd;有的是無疑而問，不要求回答，目的在于用疑問的方式表示肯定的見解。如：&ld;不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真嗎？&rd;

　　（3）祈使句是要求對方做一件事情的句子，句尾用句號或感嘆號。其中有的表示請求和商量，如&ld;同志們！用石頭砸！&rd;三班長馬寶玉在關鍵時刻向五壯士下達了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如&ld;師傅啊，您收下我這個徒弟吧。&rd;‐‐魯班在拜師學藝時發出了懇求。

　　（4）感嘆句是抒發強烈感情的句子，句尾用感嘆號。其中有歡樂的，憂傷的，也有驚訝的，氣憤的。如&ld;摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀。不是亂吹的，這就是知識呀!&rd;

　　為了更準確地把握句子，還應幫助孩子懂得句子的基本結構。一般句子兩部分組成，前一部分說明&ld;誰&rd;（或什么）叫主語部分；后一部分&ld;做什么&rd;（或&ld;怎么樣、是什么&rd;）叫做謂語部分。通常用雙豎線&ld;//&rd;主語部分和謂語部分分開，豎線前是主語部分，豎線后是謂語部分，用&ld;一&rd;表示主語和謂語，用&ld;～～～&rd; 表示句中動作涉及的對象。

　　除此之外，八種常見的關聯詞語和用關聯詞語連接的句子對讀中、高年級的孩子來說更為重要，家長也要聯系課本與實際生活，幫助孩子反復實踐，正確地運用。如：表示并列關系的常用&ld;……一邊……一邊&rd;，&ld;不是……而是……&rd;，&ld;又……又……&rd;等關聯詞語；表示遞進關系的，常用 &ld;不但（不只、不光）……而且……&rd;，&ld;不僅……還……&rd;等關聯詞語；表示選擇關系的常用&ld;不是……就是……&rd;，&ld;要么……要么……&rd;，&ld;或者……或者……&rd;等關聯詞語；表示轉折關系的詞語常用&ld;雖然……但是（可是、卻）……&rd;等關聯詞語；表示假使關系的常用&ld;如果……就……&rd;，&ld;即使……也……&rd;等關聯詞語；表示條件關系的常用&ld;只有……才……&rd;，&ld;無論……都（也）……&rd;，&ld;不管……都（總）……&rd;等關聯詞語；表示因果關系的常用&ld;因為……所以……&rd;，&ld;既然……就……&rd;，&ld;……因此……&rd;等關聯詞語；表示取舍關系的常用&ld;寧可……也不……&rd;，&ld;與其……不如……&rd;等關聯詞語。

　　5．為了把句子說和寫得準確、鮮明、生動，增強語言表達效果，家長必須指導孩子學習一點常見的比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等修辭知識。既要了解它們各自的特點，又要掌握它們各自的用法。

　　（1）比喻就是打比方，一般都有比喻詞。如&ld;像&rd;、&ld;好像&rd;、&ld;似&rd;、&ld;如&rd;、&ld;仿佛&rd;等，這是明喻。例如：&ld;夜空的繁星，仿佛碧波上撤滿了寶石似的。&rd;有的不用比喻詞，而用&ld;是&rd;，&ld;就是&rd;，&ld;成了&rd;這是暗喻。例如&ld;兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。&rd;

　　（2）擬人就是把事物比作人來寫。例如&ld;一顆生命的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫土堆里。它決不會悲觀，決不會嘆氣。&rd;這個句子中&ld;悲觀&rd;、&ld;嘆氣&rd;本來是用來描寫人的心和形態的，這里用來描寫種子，就把&ld;種子&rd;擬人化了。

　　（3）夸張就是對人或事物作有意地夸大和縮小，以突出事物的特征，給人留下深刻的印象。例如：&ld;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。&rd;用&ld;三千&rd;形容山勢高峻，瀑布之長，突出了瀑布從天而降的氣勢。又如：&ld;這巴掌大的地方怎能容得下十幾個人呢!&rd;&ld;巴掌大&rd;極言地方之小，是有意縮小。

　　（4）排比就是把內容相關，結構相同或相似，語氣一貫的三個（或三個以上）句子接連說出來。例如：&ld;上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種長期抗戰的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達到目的不止的力。&rd;又如：&ld;有喜有優，有笑有淚，有花有果，有香有色。&rd;

　　（5）設問就是自問自答。例如：&ld;世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人就是德國著名的醫生歐立希。&rd;

　　（6）反問有肯定的反問和否定的反問。例如：&ld;大至鐵路、礦井，小至桌椅、椽柱，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？&rd;（肯定的反問），又如：&ld;小姑娘天真的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?&rd;（否定反問），再如：&ld;我們不是沒有說什么不能告人的話嗎？&rd;（雙重否定的反問）。

　　6．家長要幫助讀中、高年級的孩子學習寫作文。

　　作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現，將來參加工作也離不開它。作文有&ld;片斷作文&rd;、&ld;口頭作文&rd;、&ld;筆頭作文&rd;。怎樣寫好作文？教育孩子一要多聽，二要多看，三要多寫，四要多想，五要多修改。更為重要的是動筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結構等方面認真思考，否則文章就會寫不好，甚至會離題千里。

　　7．指導孩子閱讀方法，培養孩子良好讀書習慣。要使孩子會說話，會作文，必須指導孩子多讀書。注意讓孩子養成良好的讀書習慣。

　　&ld;興趣是最好的老師，&rd;是孩子學習的內在動力，凡是孩子感興趣的就樂意學。因此，家長要幫助孩子選擇所喜愛的讀物，如：《民間故事》、《科學畫冊》、《伊索寓言》、《童話》等，幫助他們認識世界，認識生活，辨別是非。尤其是讀書方法的指導更為重要。&ld;不動筆墨不讀書&rd;這是一種比較好的方法之一。讀懂一篇課文，首先看課題，想想這篇課文是敘事，還是寫人，寫景、還是狀物的，接著初讀課文，看哪些不認識的字和不懂的詞，再進一步讀課文，看看這篇課文有幾個自然段，想想每個自然段講了些什么，在此基礎上給課文分段，概括段意。最后概括課文的主要內容，仔細體會文中表達什么感情，想一想作者為什么要寫這篇文章，從而領會文章的中心思想。在閱讀過程中，圈出一些疑難的生字或容易寫錯的字；劃出一些寫得比較好的句子或不容易解的句子；批上一些疑問、感受和看法；點一些新詞、難懂的詞。這樣讀書才能留下深刻印象。有問批問，有疑點疑，這樣獲得的知識才能牢靠。