時代飛速發(fā)展的現(xiàn)代，我們必須深刻的認(rèn)識到，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，才能夠迎合社會的需求。同時，大家也必須深知所謂的創(chuàng)新教育與精英教育之間的差別，這樣才能夠?qū)⒔逃l(fā)展好。為未來國家發(fā)展壯大積蓄無限的能量。雖然堅持走創(chuàng)新教育的道路，任重道遠(yuǎn)，但是這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

　　【基礎(chǔ)教育&iddt;瞰教】

　　對于中小學(xué)校來講，創(chuàng)新教育不是精英教育，更不是一些所謂的優(yōu)質(zhì)學(xué)校開設(shè)的&ld;天才班&rd;或&ld;實驗班&rd;，而是重在孩子的創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　創(chuàng)新教育是國家&ld;雙創(chuàng)&rd;的最基礎(chǔ)一環(huán)，為未來蓄勢

　　在廣大中小學(xué)教育工作者的印象中，創(chuàng)新教育并不陌生。1999年6月全國第三次教育工作會議之后，創(chuàng)新教育就與當(dāng)時的&ld;減負(fù)&rd;&ld;素質(zhì)教育&rd;一起，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是當(dāng)時基礎(chǔ)教育領(lǐng)域喊得非常響亮的口號。時至今日，&ld;創(chuàng)業(yè)&rd;&ld;創(chuàng)新&rd;已成為我們這個時代異常火熱的詞匯和最強(qiáng)音符，&ld;大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新&rd;的念也已深入人心，這既是信息化社會發(fā)展的大潮流、大趨勢，也反映出我們國家新的發(fā)展取向和迫切的現(xiàn)實需求。但相對于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新才是&ld;里子&rd;，是創(chuàng)業(yè)的&ld;地基&rd;。從某種意義上講，只有包含&ld;創(chuàng)新&rd;的創(chuàng)業(yè)，才算是真正的創(chuàng)業(yè)，或者說這種創(chuàng)業(yè)才有發(fā)展的希望和潛力。在不久前發(fā)布的十八屆五中全會公報中，就強(qiáng)調(diào)&ld;必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置&rd;&ld;讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)&rd;。

　　創(chuàng)新本是人的一種本性。而對于中小學(xué)校來講，創(chuàng)新教育不是精英教育，更不是一些所謂的優(yōu)質(zhì)學(xué)校開設(shè)的&ld;天才班&rd;或&ld;實驗班&rd;，而是重在孩子的創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。有研究表明，幼兒就有創(chuàng)新意識的萌芽，可通過一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。至于小學(xué)生，則有比較明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，而中學(xué)生則帶有更大的主動性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題。可以說，兒童和青少年是創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的重要啟蒙期和關(guān)鍵成長期。

　　目前，創(chuàng)新教育已成為世界教育改革與發(fā)展的基本共識，包括美國、德國等發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的許多國家都在提倡并實施不同形式的創(chuàng)新教育。我國除了在20世紀(jì)末以來頒布一系列有關(guān)推進(jìn)創(chuàng)新教育的指導(dǎo)性政策之外，最近還以國務(wù)院的名義下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，提出要&ld;把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系&rd;，以&ld;加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育&rd;，但這對中小學(xué)校來說，只是給出總體的要求和規(guī)劃，具體的實踐還有待出臺細(xì)化的方案和措施。

　　開展創(chuàng)新教育，如何處與應(yīng)試教育的關(guān)系難以回避

　　創(chuàng)新教育的最高境界，就是為師生創(chuàng)造寬松且具有活力的教育環(huán)境，把學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)化成為一個學(xué)習(xí)者創(chuàng)新的過程，從而可以激活學(xué)生的創(chuàng)新念頭，使每一位學(xué)生都能夠有在其周圍的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會。那么，對于接下來具體實施創(chuàng)新教育的中小學(xué)校來講，如何有效地開展創(chuàng)新教育呢？

　　雖然，&ld;創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的突破口和著力點(diǎn)&rd;&ld;創(chuàng)新教育應(yīng)該貫穿教育的全過程&rd;&ld;培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起&rd;這些話早已成為我國教育界的共識，但與高校相比，創(chuàng)新教育的角色在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還很模糊，創(chuàng)新教育在以往的中小學(xué)教育實踐中不被重視是普遍現(xiàn)象，更多時候僅作為一種教育思想或念而被提及。一方面，學(xué)校對創(chuàng)新教育尚未形成一定的思路和模式，大多是自說自話；另一方面，創(chuàng)新教育受到了應(yīng)試教育的壓制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于考試，學(xué)校平時的教學(xué)安排普遍也以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為目標(biāo)。在此主導(dǎo)下的創(chuàng)新教育，即便有所涉及，往往也是淺嘗輒止，專業(yè)、深入的創(chuàng)新教育在學(xué)校極為少見。