家長謹慎

　　瓊&iddt;甘茲&iddt;庫尼中心曾邀請一些5歲兒童使用一款教單詞的蘋果教育應用，結果發現這些孩子的詞匯量平均增加27%。

　　另一款針對3歲孩子的類似應用效果同樣不錯，幫助孩子們提高詞匯量17%。

　　庫尼中心最近開展一項研究，比較兒童閱讀紙質讀物和電子讀物的效果區別。研究得出結論：紙質讀物對培養低齡兒童學習專注力更有效，對于大一些的兒童，電子讀物則更能激發他們的閱讀興趣。

　　盡管一些研究顯示觸摸屏裝置對提高兒童認知能力有一定好處，但究竟是否利大于弊尚無定論。

　　資深兒童媒體研究員巴克萊特納去年春天邀請數十名兒童應用開發者聚會，讓他們與一些家長和孩子見面，收集用戶對這些應用的反饋。這些開發者不少帶著自己的年幼孩子赴會，羅辛也來參加聚會。羅辛本以為那些開發者支持孩子使用觸摸屏裝置，但詢問結果讓她吃驚。

　　一名蒙泰索里(又譯蒙臺梭利)教育法教師開發一款名為&ld;蒙泰索里字母音&rd;的應用，用于幫助老師用蒙泰索里教育法教孩子拼單詞。

　　羅辛問這名開發者她的孩子玩什么應用，以便介紹給自己那三個愛玩觸摸屏裝置的孩子。這名開發者答道，她只讓孩子玩&ld;肯定有教育意義&rd;的應用，而且只允許孩子周末玩，且玩半小時就要休息一會兒。

　　羅辛又問了幾名開發者，得到類似回答。一人說，只讓孩子坐飛機或乘汽車長途旅行時玩，另外一人說只讓孩子每天玩半小時。

　　《華爾街日報》記者本&iddt;沃森最近在全國公共廣播電臺一檔節目中說，他沒收了孩子的iPad，因為孩子玩起來太投入，叫名字都不答應，在他面前打響指也沒反應。

　　&ld;數碼原住民&rd;

　　與眾多家長和學者對觸摸屏裝置所持的謹慎態度相比，教育專家馬克&iddt;普蘭斯基的態度頗為激進。

　　2001年，普蘭斯基創造出&ld;數碼原住民&rd;一詞，指大規模引進數碼技術期間或之后出生的人。這部分人從小就接觸數碼技術，對數碼技術的解比其他人深刻得多。與&ld;數碼原住民&rd;對應的&ld;數碼外來戶&rd;則指較早出生，較晚才接觸數碼技術的人。

　　普蘭斯基認為今天的孩子與過去不同，主張借孩子們對技術的熱情促進他們學習。

　　&ld;戰爭結束了。(數碼)原住民獲勝。&rd;普蘭斯基說，言外之意是不必壓制孩子對數碼產品的喜愛，要順其自然。

　　普蘭斯基不限制7歲兒子玩什么，對書、電視、樂高積木、電視游戲&ld;一視同仁&rd;。盡管他覺得兒子看的某些電視節目是&ld;愚蠢的垃圾&rd;，但只要孩子愛看就讓他看。

　　他說：&ld;我們生活在一個屏幕時代，對孩子說&t;我希望你看書，討厭你看屏幕&t;行不通。那只反映出我們自己的偏見和喜好。那不是別的，只是害怕改變，害怕被淘汰的表現。&rd;

　　《大西洋月刊》編輯羅辛嘗試用半年時間，按普蘭斯基的態度對待4歲兒子吉迪恩和觸摸屏裝置。

　　羅辛把iPad與遙控小汽車、樂高積木等玩具一起放在玩具箱里，讓孩子隨意挑選。實驗第一天，吉迪恩早晨8點就開始玩iPad，玩了45分鐘。隨后，他在每天早上、從幼兒園回到家里，以及晚上睡覺前，都要玩一陣。這樣的情況持續10天后，他對iPad的新鮮感消失，不再著迷，對待iPad就像其他玩具一樣。又過了一些日子，他徹底忘了有這么一件玩具，大約6個星期沒去碰它。

　　責任編輯：陳李平