雖然早教機(jī)構(gòu)并非貴得沒有道，但是是否越貴的就越好？是否國外的早教方法就比土生土長的科學(xué)？對此，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授麥志強(qiáng)表示，教育方法和進(jìn)度都要因人而異，關(guān)鍵是讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中處于愉悅、輕松的狀態(tài)。&ld;比如說，近日發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見稿中， 有一條引發(fā)爭議：針對5-6歲的學(xué)齡前兒童，他們只要求懂得10以內(nèi)的加減運(yùn)算。那么教孩子100以內(nèi)的算術(shù)行不行？家長就要把握尺度，比如對有些孩子來說，可能很愉悅、很輕松，但是對另外一個孩子來說，他可能變成一種負(fù)擔(dān)。&rd;

　　念二：

　　不要盲目追求讓孩子贏在起跑線上

　　&ld;我的孩子能變聰明嗎？&rd;&ld;來這里能讓孩子認(rèn)識多少字？&rd;&ld;能用英語教學(xué)嗎？&rd;某早教機(jī)構(gòu)的工作人員告訴記者，在辦咨詢會的時候，這是家長們最 常提出的疑問，雖然工作人員一再解釋早教并不是教授孩子知識，而是培養(yǎng)孩子的基本素質(zhì)。但一些家長仍然認(rèn)為開發(fā)潛能就是所謂的&ld;神童教育&rd;，一定要孩子會背多少唐詩、會認(rèn)多少字、會說多少句英語才覺得錢花得值。

　　不要讓孩子輸在起跑線上，這是許多家長奉若神明的信條。然而，很多人忽略的一點(diǎn)是，什么是&ld;起跑線&rd;？進(jìn)一個好的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)是起跑線嗎？ 如果以此為基準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)字等技能培養(yǎng)的早教模式固然是最合適的。但很少有家長反思的是，這種技能教育雖然或許能夠幫助孩子進(jìn)入好的小學(xué)、中學(xué)甚至 大學(xué)，但放在個人生階段來說，學(xué)校階段的教育只是一個孩子人生的一小部分，學(xué)到知識固然重要，但如何適應(yīng)社會、如何待人處事的人格養(yǎng)成卻遠(yuǎn)非學(xué)校教育能全部包含的。

　　華南師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授馮夏亭對&ld;不讓孩子輸在起跑線上&rd;這種說法是持保留意見，她認(rèn)為這種觀念實(shí)際上是社會當(dāng)中一種浮躁、急功近利的心 態(tài)的反映。每個人都希望自己的孩子在開始的時候就學(xué)習(xí)到各種技能，這可能是中國家庭比較重視孩子某些技能的提前訓(xùn)練，以便讓孩子在后面的學(xué)校教育中主動。 這可能與國內(nèi)的升學(xué)壓力有關(guān)，孩子想考進(jìn)名牌大學(xué)，就需要讀好的中學(xué)、小學(xué)、幼兒園，因此部分心浮氣躁的家長不斷提前孩子的學(xué)習(xí)時間，甚至在早教期間就進(jìn)行藝術(shù)、英語等方面的知識灌輸。&ld;提早開始學(xué)習(xí)，并不能代表以后在知識的掌握和為人處事方面比別人更加優(yōu)秀，起跑線跟過程，跟終點(diǎn)都沒有必然的關(guān)系。&rd;

　　早教到底應(yīng)該教什么？華南師范大學(xué)學(xué)前教育系心學(xué)博士李思嫻說：&ld;早教的意義在于幫助家長及時把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物。0-3歲是嬰兒大腦發(fā)育的重要階段，在這一時期，能否接受足夠的刺激對孩子今后的發(fā)展十分有益。比如有的家長等孩子長到3歲，才察覺寶寶語言表達(dá)能力相比同齡孩子遲緩，這就有可能是在孩子語言敏感期，家長給予的刺激不夠，錯過了孩子開發(fā)語言潛能的最佳時期。&rd;

　　念三：

　　再好的早教也代替不了言傳身教

　　&ld;80后&rd;家長們通常都有比較大的工作壓力，沒有太多時間照顧孩子，以至于&ld;隔代撫養(yǎng)&rd;的狀況異常普遍，有些家長認(rèn)為，把孩子放在早教機(jī)構(gòu)可以 省去許多麻煩，讓孩子能有一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能減輕家長的負(fù)擔(dān)。對于這種說法，有過多年學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒專家尚杰認(rèn)為，在早教機(jī)構(gòu)，可以讓孩 子在集體氛圍中形成良好的習(xí)慣，這是家長一對一教育做不到的。再者，孩子們在一起學(xué)習(xí)、游戲，可以互相模仿優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何同他人相處、合作，適應(yīng)社會的速 度會更快。&ld;但這并不意味著早教可以代替家長的言傳身教。&rd;尚杰認(rèn)為，與其說早教是在教孩子，不如說是在教家長更加合適，家長進(jìn)步了，孩子才能進(jìn)步。&ld;早教也不是萬能的，家長和孩子一起聽課，回家須將學(xué)到的辦法在平時生活中反復(fù)演練。如果家長不能持之以恒，學(xué)以致用，那么早教就不會有效果。&rd;

　　專家們普遍認(rèn)為，作為一種源遠(yuǎn)流長的教育方式，家長的言傳身教對孩子的影響更深遠(yuǎn)，這是再好的早教機(jī)構(gòu)都代替不了的。&ld;這些早教機(jī)構(gòu)大多脫離社區(qū)，獨(dú)立辦學(xué)，其實(shí)早期教育，應(yīng)該讓孩子融入生活的社區(qū)里面，離自己的家里近，讓他可以關(guān)系社區(qū)周圍的生活和變化，讓他有機(jī)會跟社區(qū)里面不同年齡的人接觸，才能對自己生長的環(huán)境有熱愛，有自信。&rd;馮夏亭認(rèn)為，家長們不能一股腦把孩子丟給早教機(jī)構(gòu)，如果有時間應(yīng)當(dāng)盡量擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)。

　　在早教&ld;達(dá)人&rd;張媽媽看來，對孩子的教育并不會占用很長時間，甚至說完全可以和日常生活融為一體。比如說教孩子心算，鄧媽媽就會用小卡片制成不 同幣值的錢幣，把一些玩具當(dāng)成紅蘿卜、豬肉、蘑菇等，然后告訴孩子：&ld;你用10元去籌備一頓飯，必須有肉、有菜、有湯。&rd;然后，她自己當(dāng)起了菜市場的小老 板，妞妞便是來買菜的&ld;小師奶&rd;，用10元錢跟她買不同的東西，這其中包含了多次的找零過程，妞妞也就慢慢掌握心算的方法。&ld;早教機(jī)構(gòu)畢竟有很多孩子，不 可能深入了解孩子的需要，而如果在家庭教育中寓學(xué)習(xí)于生活，加上適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆雍苋菀捉⑵鸪删透泻妥孕判模以谶@個過程中，親子之間的交流就自然而然形成了。&rd;鄧媽媽說，只要家長們有足夠的耐心堅(jiān)持每日與孩子互動，這樣的效果比花錢去早教機(jī)構(gòu)每周上幾次課見效更持久。