我們知道幼兒的教育離不開老師還有家長的教育，只有家長和老師都配合好了，才能夠讓小朋友從小得到比較健康的發(fā)展，那么在孩子這個(gè)階段應(yīng)該怎樣教育呢？下面就來和5068小編一起來了解一下吧。更多幼兒園教育知識介紹給大家，請看幼兒愛打架怎么辦 孩子愛打架的原因是什么。

　　自我認(rèn)識失實(shí)，自我體驗(yàn)失衡，自我調(diào)節(jié)失控是兒童自我意識發(fā)展中最主要的問題。幼兒積極良好的自我意識來源于他人，尤其是父母，老師的評價(jià)，因此在日常生活活動中，我們抓住了幼兒早操這一有利契機(jī)，幫助幼兒樹立良好的自我意識。

　　那么，如何有效的促進(jìn)幼兒自我意識的良好發(fā)展呢？本學(xué)期在發(fā)展&ld;幼兒一日生活游戲化&rd;教研活動中，通過一系列活動的開展，如&ld;小椅子排隊(duì)&rd;&ld;區(qū)域角輪流值日&rd;&ld;值日生輪流制&rd;等等，鼓勵幼兒在各項(xiàng)活動中與同伴有好相處。而在這一系列活動中，首先要求幼兒必須放棄&ld;自我為中心&rd;，站在他人的角度上思考問題，提倡&ld;換位思考&rd;關(guān)心解別人的心情，只有這樣，他們才能學(xué)會自我控制，寬以待人，重新認(rèn)識，評價(jià)自己。否則，在活動中幼兒很難與同伴協(xié)調(diào)合作。

　　以往，在幼兒園早操活動中，總是老師在前面領(lǐng)操，偶爾會請個(gè)別幼兒領(lǐng)操（當(dāng)然是能干的孩子），因而被老師點(diǎn)到的前面的幼兒沾沾自喜，在一旁觀賞的家長也是滿臉的自豪。一天，我正準(zhǔn)備做操，陳煜的奶奶對我說有點(diǎn)事想了解一下。于是，我請了一位能干的幼兒領(lǐng)操。原來，最近我班開展了一項(xiàng)&ld;值日生輪流制&rd;活動，全班35名幼兒，從星期一到星期五，上午四名值日生，下午三名值日生，按學(xué)號順序排列，這樣，每位幼兒每個(gè)星期都有一次當(dāng)值日生的機(jī)會。可能因?yàn)殛愳献蛱斓谋憩F(xiàn)很不佳，加上該幼兒年齡偏小，能力弱，因此，昨天該他值日時(shí)老師把她換掉了，孩子回家后悶悶不樂。了解這個(gè)情況后，我突然意識到我們平時(shí)總是說對每個(gè)幼兒都要平等對待，可在一些日常生活中又往往忽略了這個(gè)問題，如領(lǐng)操的幼兒往往是能力強(qiáng)的，經(jīng)常讓他（她）到眾人面前表現(xiàn)，能力較弱的幼兒，可能從入園開始到畢業(yè)結(jié)束，一次到前面領(lǐng)操的機(jī)會也沒有，或許他（她）會在家長和小朋友的目光下變得更加自卑。于是，做完操回到教室，我對孩子們說，從今天開始，我給值日生又增加了一項(xiàng)新的任務(wù) ‐‐領(lǐng)操。孩子們聽完高興極了，因?yàn)槊刻熳霾贂r(shí)不但有許多的老師、小朋友，還有很多的家長也在看，這是一件很值得&ld;炫&rd;的事哦！ 當(dāng)然，我也提出了一些要求，比如：早上有徒手操、韻律操兩名值日生，器械操三名值日生。值日生領(lǐng)操時(shí)必須早到，做操時(shí)動作要規(guī)范。通過一段時(shí)間的觀察，我領(lǐng)悟到幼兒領(lǐng)操有幾個(gè)好處：

　　1培養(yǎng)了幼兒積極的自我意識。

　　在這項(xiàng)活動中，能力弱的幼兒得到了表現(xiàn)的機(jī)會，能力強(qiáng)的孩子意識到了競爭的危機(jī)。而老師和家長對孩子適時(shí)的鼓勵、評價(jià)，也促進(jìn)幼兒克服了自卑和自滿的心。無論哪個(gè)孩子的進(jìn)步或退步，都通過這項(xiàng)具體的活動，讓他做出反思從而得到良性循環(huán)的發(fā)展，提高了幼兒的自我控制的能力。

　　2全體幼兒樹立自信心、榮譽(yù)感。

　　在這項(xiàng)活動中，我們給能力弱、協(xié)調(diào)性較差的幼兒提供了一個(gè)可以展示自己的平臺。剛開始，有的幼兒比較膽怯，動作不到位，通過一至二周的調(diào)節(jié)，有了極大的進(jìn)步，同時(shí)，每位幼兒也意識到了我班的與眾不同（因?yàn)槠渌嗍抢蠋燁I(lǐng)操）。作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，人人都努力認(rèn)真，以班級榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)，增強(qiáng)了本班幼兒的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

　　3老師能抽出時(shí)間接待家長。

　　早操時(shí)間也是幼兒來園時(shí)間，相對來說存在著一定的安全隱患，同時(shí)，有的來的晚的家長或許有事需要和老師溝通、交流。如果老師在領(lǐng)操，家長就只能等待或因?yàn)闀r(shí)間急而匆匆離去。而請幼兒領(lǐng)操，則較好的解決了這個(gè)問題，使老師有精力接待家長。同時(shí)，又顧及了全班幼兒，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)解決。

　　但是，請幼兒領(lǐng)操也存在一定的局限性。首先，這個(gè)方法只能在大班實(shí)行，而不適于中、小班幼兒，因?yàn)槟挲g偏小的幼兒動作協(xié)調(diào)性差，自我意識和自控力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，在活動實(shí)施過程中，老師的作用還要兼顧到幼兒的認(rèn)真態(tài)度及每日早操后簡單的評價(jià)。否則，完全撒手不管只會使幼兒漸漸失去興趣，使幼兒早操活動徒有虛名。