現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多，很多父母都早早的為自己的孩子選擇了雙語(yǔ)幼兒園了，希望自己的孩子不會(huì)輸在起跑線上，那么家長(zhǎng)怎樣才能夠選擇比較合適寶寶的幼兒園呢，一起來(lái)和小編了解一下吧。想要了解更多的幼兒園教育相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)看寶寶上幼兒園生病的原因是什么。

　　目前雙語(yǔ)幼兒園在中國(guó)比比皆是，但是良莠不齊，真正擁有優(yōu)秀的師資，采用科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園并不多見。家長(zhǎng)在為孩子選擇雙語(yǔ)幼兒園的時(shí)候更應(yīng)該睜大眼睛，以免誤入歧途。

　　雙語(yǔ)兒童的心研究表明比起單語(yǔ)兒童，雙語(yǔ)兒童于必須使用兩種語(yǔ)言思維并且在兩種語(yǔ)言之間自轉(zhuǎn)換，其邏輯思維能力和應(yīng)變能力更強(qiáng)。加上英語(yǔ)在世界上的普及性，家長(zhǎng)希望孩子在小時(shí)候?qū)W習(xí)一門新的語(yǔ)言的想法真是無(wú)可厚非。

　　然而，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到底關(guān)鍵是學(xué)什么？如何利用幼兒的語(yǔ)言敏感期進(jìn)行最佳的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？

　　首先，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，和大齡兒童以及成人是有顯著的不同的。6歲之前的兒童仍處在心學(xué)上的前運(yùn)算階段，也就是認(rèn)知能力是有局限性的。同時(shí)，這個(gè)階段仍然為語(yǔ)言敏感期，所以自然的浸沒式語(yǔ)言習(xí)得是比較適合幼兒園時(shí)期的孩子，而非在這個(gè)階段灌輸句型、語(yǔ)法和單詞，通過(guò)死記硬背的方法取得些許的知識(shí)，而錯(cuò)失培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)感的最佳時(shí)期。這往往是目前許多雙語(yǔ)幼兒園所進(jìn)入的誤區(qū)，同時(shí)以孩子通過(guò)記憶所獲得的點(diǎn)滴單詞和句型誤導(dǎo)家長(zhǎng)的對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

　　其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能以犧牲中文習(xí)得為代價(jià)。社會(huì)上一些高價(jià)幼兒園所實(shí)行的全英語(yǔ)教學(xué)是不可取的。幼兒時(shí)期是奠定全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)作為自然習(xí)得不影響孩子在其他諸如認(rèn)知、情感、社交以及體能的發(fā)展。而認(rèn)知、情感和社交的發(fā)展在一定程度上要依賴語(yǔ)言的發(fā)展。在中國(guó)這個(gè)中文環(huán)境里，幼兒的母語(yǔ)尚未發(fā)展成熟，完全引入英語(yǔ)單語(yǔ)學(xué)習(xí)并不明智，也不符合科學(xué)研究的規(guī)律。世界著名的語(yǔ)言學(xué)家吉姆卡明斯提出的深層共享能力（P）論，提出母語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)第二語(yǔ)言的促進(jìn)作用。加拿大作為典型的雙語(yǔ)國(guó)家一直積極倡導(dǎo)第一語(yǔ)言的重要性，正是遵循了卡明斯的雙語(yǔ)論，鼓勵(lì)雙語(yǔ)兒童對(duì)于母語(yǔ)的習(xí)得。

　　再次，有效的學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是真實(shí)語(yǔ)境的互動(dòng)。許多機(jī)構(gòu)使用高科技的電腦碟片并不能給與孩子真實(shí)有效的語(yǔ)言輸入。既然是語(yǔ)言的自然習(xí)得，我們不妨想想中國(guó)兒童如何學(xué)習(xí)中文的。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開始階段有一個(gè)不可避免的沉默期，其實(shí)是兒童在傾聽和積累語(yǔ)言，這對(duì)孩子后期語(yǔ)音語(yǔ)感的培養(yǎng)至關(guān)重要。最新的腦研究證明只有真人在真實(shí)語(yǔ)境中的互動(dòng)交流才對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

　　最后，科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式和科學(xué)的英語(yǔ)早期教學(xué)課程與優(yōu)秀師資的配合才是成功的保證。大多數(shù)幼兒園所聘請(qǐng)的外教一般都沒有相關(guān)的幼師學(xué)歷，所持用的第二語(yǔ)言教學(xué)（TESL ）證書并不針對(duì)幼兒，所以基本上都是采用直接教學(xué)法，其實(shí)就是填鴨式教學(xué)，成果就是兒童在這種重復(fù)學(xué)習(xí)中掌握只言片語(yǔ)。于沒有系統(tǒng)化的科學(xué)語(yǔ)言教學(xué)模式和教程，各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性也很大。