幼兒園環境創設方案,從室內到室外
幼兒園的環境非常的重要,小朋友幾乎三年的時間都在呆在幼兒園里面,能否提供一個健康愉快的教學環境,對于小朋友來說是至關重要的,而且小朋友也處于智力發展的關鍵時期,必須要注意。
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分,在創設幼兒園環境時,要考慮它的教育性,應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時,幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期,有多方面的發展需要,幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中,體現幼兒與教師合作的過程,教師要有讓幼兒參與環境創設的意識,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中,而且蘊含于環境創設的過程中。本學年,我們要充分利用空間,依托家鄉特色資源,以幼兒的參與為主線,創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,生活的校園,孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響,所以應做到讓幼兒自己說美。
我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務,內容相結合,注重發揮,塑造幼兒的&ld;三性&rd;,要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用,體現教育的價值和意義,通過多種方式,激發幼兒的積極性、主動性、創造性。
班級墻面布置各班教師大膽創新,能根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,并隨著季節的變化,創設與教育相吻合的環境,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中,而且蘊含于環境創設的過程中。以往,幼兒園環境創設常常較多地教師包辦,即使有幼兒參與,也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程,以便對幼兒有針對性地進行教育。教師單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者,幼兒單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認識到了自己的能力,意識到了自己是環境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔自己的一份責任,使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺(廢舊紙杯,光碟)激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動(小狐貍)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策,希望自己的想法得到老師的認證。
戶外的環境也是個幼兒園的臉面,優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子,讓幼兒每天早上都高高興興,蹦蹦跳跳的入園,每個幼兒都喜歡做游戲,本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案,為了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
根據我園的特殊情況,陽臺多應采用不易褪色的材料布置,可用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之為&ld;幼兒天地&rd;。這樣家長也能看到我們的教學情況,幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果,體會到成就感。