家庭教育對孩子來說很重要，家長越來越關(guān)心孩子的成長，望子成龍心切，把自己一生的希望都寄托在孩子身上，可是，有的人用的方法卻不太妥當(dāng)，今天小編分享的是家庭教育存在的十大問題，希望對大家有所幫助。

　　家庭教育存在的十大問題

　　第一、過分溺愛，忽視非智力因素的培養(yǎng)

　　孩子是父母的愛情結(jié)晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨(dú)創(chuàng)的一種另類之愛。

　　在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當(dāng)仁不讓地名列前茅

　　這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心，在這種非常態(tài)的愛被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個(gè)圈套。

　　人性被扭曲后的結(jié)果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅子扔進(jìn)茫茫草原之母獅釋放出來的獸性。

　　對此，教育家馬卡連柯說過一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”

　　除了溺愛，嚴(yán)格的中國父母們對孩子非智力因素的忽視也相當(dāng)可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴(yán)重扼殺幼小孩子的心、情感、意志和興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母們便開始命令孩子們學(xué)漢字、念唐詩、背宋詞、練算術(shù)，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學(xué)死知識(shí)，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅(jiān)持性和創(chuàng)新能力等非智力因素拋之腦后。

　　可孩子畢竟是孩子，縱然他們幼小的心靈里有無數(shù)個(gè)，又豈找出一個(gè)借口，去挑戰(zhàn)和反對瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國傳統(tǒng)文化因子的家長[微博]的種種威嚴(yán)?

　　第二、心靈施暴，扼殺獨(dú)立人格的樹立

　　有一個(gè)關(guān)于教育的小故事很有意思，說的就是中國家庭教育和國外的區(qū)別：

　　一個(gè)中國兒童拿著自己畫的圖畫讓父母鑒賞，他會(huì)說，你看，我畫得象不象?

　　同樣，國外的孩子會(huì)向父母說，你看，我畫得好不好?

　　這一“象”一“好”，僅一字之差，卻有天壤之別。

　　相同的環(huán)境下，異樣的提問方式，得到截然不同的回答是肯定的。

　　道自不必多解釋什么，兩種不同的教育方式和念躍然紙上。

　　自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對于創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。

　　第三、物質(zhì)刺激，變相拜金主義的誘導(dǎo)

　　在中國家庭教育下長大的孩子，對于物質(zhì)刺激這個(gè)詞語一定并不陌生。

　　據(jù)了解，這好象是中國父母們獨(dú)有的殺手锏：考試成績?nèi)?5分以上，給孩子買飛機(jī)玩具和酸奶;要是能在全班排名中進(jìn)入前三，獎(jiǎng)勵(lì)100塊錢。

　　反此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。

　　當(dāng)人生觀的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú)立的競爭意識(shí)和健全的人格呢?

　　道有時(shí)都是相通的，果然又相繼出臺(tái)了所謂“見義勇為獎(jiǎng)”等種種令人哭笑不得的制度，這不是一個(gè)人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一個(gè)法制尚未健全的國度里，一個(gè)民族和一種文化的悲哀。

　　在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金主義誘導(dǎo)，也許正是從這一刻起，一道腐敗的大幕已經(jīng)悄悄拉開。

　　第四、動(dòng)輒體罰，應(yīng)試教育的最好幫兇

　　體罰對于中國的孩子來說，是最熟悉不過的，特別是在農(nóng)村孩子和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校里。

　　中國家長們?nèi)f千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一個(gè)嶄新的輪回繼續(xù)著：

　　被棍棒打出來的父母們依然棍棒著自己的孩子，被棍棒打出來的老師們依然棍棒著自己的學(xué)生。

　　誰都知道，應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)是不對的。但對于等好成績都等紅了眼的父母們來說，他們管不了這些，他們最舒服的感覺和稱心的方式就是全力支持學(xué)校教育，做好應(yīng)試教育的幫兇。

　　第五、朝令夕改，缺乏教育目標(biāo)的遠(yuǎn)景性和階段性。

　　這大概不能全怪中國家長，因?yàn)楹芏嗉议L還在為生存奔波。

　　但有一點(diǎn)可以肯定，就是今天他們覺得當(dāng)官好，就對孩子說好好學(xué)習(xí)，爭取以后做大官;明天他們?nèi)绻X得寫書賺錢，就會(huì)買來一堆文學(xué)作品，讓孩子發(fā)奮讀書。

　　當(dāng)然，家長自身的素質(zhì)也大不相同，相應(yīng)出的做法也會(huì)不同程度地出現(xiàn)差別。

　　即使如此，中國家庭教育對孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠(yuǎn)景性和階段性，或者有了針對性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。

　　甚至，這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)極端。

　　一是家長完全奴役孩子，即家長的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。

　　二是家長對孩子不管不問，完全“野生生長”，他們從來不對你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。

　　但無論如何，對家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的后果都是不盡如人意的。

　　第六、精神方面，孩子是家長最熟悉的陌生人

　　如果說以上五個(gè)方面更多是從孩子的幼年教育出發(fā)，那么以下五個(gè)方面則更多關(guān)注家長們對長大孩子的教育。

　　早期的家庭教育父母在某種程度上是主人，但到成年期間的教育，父母主人翁的身份便被學(xué)校分擔(dān)了很大一部分。

　　經(jīng)常可以聽到家長們說這樣的話：終于輕松了，我兒子住校了;學(xué)校老師會(huì)教育好孩子的，咱該歇著啦;孩子一個(gè)月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教育他呀?

　　家庭教育和學(xué)校教育在這里沒有達(dá)成完的默契，分歧便誕生了。隨著分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長，新環(huán)境和新朋友等人際關(guān)系不斷確立和穩(wěn)定，而另一方面是家長對孩子的陌生。常不見面，見面后又只是不冷不淡地說幾句客套話而已。最終，孩子成為家長們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過去，陌生的，是孩子的精神和未來。

　　第七、事業(yè)方面，孩子淪為家長實(shí)現(xiàn)未泯想的工具

　　“我們那時(shí)候條件差，都沒機(jī)會(huì)念大學(xué)，所以你要好好學(xué)習(xí)，爭取上大學(xué)深造!”

　　大部分中國家長都是這么想的，至少在孩子小的時(shí)候是這樣：好好學(xué)習(xí)，以高分考個(gè)好大學(xué)。這似乎是中國家長們對孩子們唯一的期待。

　　但考上大學(xué)以后呢?

　　“你看我念了大學(xué)，有了學(xué)歷，結(jié)果還是沒當(dāng)個(gè)象樣的官，所以你念完大學(xué)，一定要當(dāng)大官!”這是另外一部分高學(xué)歷家長的說法。

　　于是，從幫孩子選小學(xué)開始，甚至不惜跑路子拖關(guān)系，再進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，然后孩子考上大學(xué)了，回家問父母，我應(yīng)該填報(bào)什么志愿啊?

　　這就是中國的孩子，再過幾天就要踏進(jìn)大學(xué)校門了，還得回家問問父母要選擇什么專業(yè)!

　　此種后果，完全是中國式家庭教育的惡果：孩子被動(dòng)地聽家長吩咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長詢問，終于淪為家長實(shí)現(xiàn)他們未泯想的工具。

　　第八、道德方面，家長和學(xué)校教育一起超級(jí)空白

　　這個(gè)話題應(yīng)該和我們提倡的“以德治國”結(jié)合起來，那樣會(huì)更加精彩，也會(huì)更加顯示出中國對于道德問題的無奈。

　　試想，如果道德都被掛在嘴邊上說事，我們所擁有和解的道德是否已經(jīng)淪陷?

　　這也是非智力因素的一個(gè)表現(xiàn)。中國家庭教育里，最被重視的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等方面的發(fā)展，甚至連學(xué)校教育都是一紙超級(jí)空文，那又怎么去要求家長呢?

　　小時(shí)候發(fā)的紅獎(jiǎng)狀里寫得清楚：該生在本學(xué)期之內(nèi)，德智體美勞全面發(fā)展，成績優(yōu)秀，特此獎(jiǎng)勵(lì)，以茲鼓勵(lì)。

　　但實(shí)際是什么?不過只是因?yàn)槲业脑嚲肀淮蛄?5分，僅此而已。

　　第九、生活方面，近乎泛濫的物質(zhì)支持

　　這與溺愛有關(guān)，但又不完全相同。

　　如果說孩子從小的飯來張口衣來伸手會(huì)因家庭的不同而產(chǎn)生差異的話，那么當(dāng)孩子長大成人，獨(dú)自在外地念書時(shí)，近乎泛濫的物質(zhì)支持就開始了。

　　孩子子從小所接受的金錢等物質(zhì)來源大概有以下幾種：

　　一是成績達(dá)標(biāo)后的“獎(jiǎng)金”;

　　二是幫父母買東西找回的零錢;

　　三是家長每天給的飯錢和坐車費(fèi)用;

　　四是親戚朋友給的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是過年時(shí)的壓歲錢;

　　五是節(jié)假期間打的小零工。

　　大體上的這些來源，卻根本無法跟父母提供的物質(zhì)支持相提并論。

　　物質(zhì)支持無可厚非，可一旦泛濫，被金錢左右頭腦的人，行為往往是可怕的。

　　第十、性教育方面，孩子順利成長的絆腳石

　　中國教育直到現(xiàn)在，也沒有找到一條合適的性教育方案。要是歸根溯源，挑出家庭教育的毛病來，似乎有失偏頗。好問是孩子的天性，從很小的時(shí)候，很多孩子就問媽媽，我是從哪兒來的?但很多母親會(huì)不假思索地回答：你是我在大街上撿的!或者還會(huì)有很多種答案，但總結(jié)起來只有一個(gè)目的，就是變著法地回避性教育問題。而學(xué)校教育就彌補(bǔ)這一點(diǎn)了嗎?答案是否定的。

　　在這樣的前提和基礎(chǔ)下，面對一些性知識(shí)幾乎為零的孩子，以至于發(fā)生什么未婚媽媽、青少年性暴力犯罪等等現(xiàn)象時(shí)，除了深刻思考我們教育的失敗之外，我們已經(jīng)沒有必要去討論它們帶來的危害了。

　　獨(dú)生子女家庭教育存在的問題

　　于家庭結(jié)構(gòu)的特殊，獨(dú)生子女家庭往往都存在著家庭教育不當(dāng)?shù)膯栴}。根據(jù)上海市、遼寧省教育科學(xué)研究所的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)生子女在社會(huì)性行為方面，存在問題的比例高于非獨(dú)生子女23-40%。我國獨(dú)生子女的家庭教育，在教育情感、教育期望、教育方法、教育內(nèi)容和教育環(huán)境等方面，都存在著很多的誤區(qū)，導(dǎo)致很多的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、家庭人際關(guān)系聚焦化

　　家庭教育主要是通過親子互動(dòng)來進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的多子女的家庭中，子輩除了與雙親或更多的長輩組成的親輩之間進(jìn)行互動(dòng)，還可以與兄弟姐妹組成的同輩之間互動(dòng)，孩子在家庭范圍內(nèi)的社會(huì)性行為也不僅僅指向家長。但是在獨(dú)生子女家庭中，于缺少了多子女組成的同輩群體，原來傳統(tǒng)家庭模式中與同輩之間的天然的社會(huì)交往行為不再出現(xiàn)，親輩個(gè)體或群體成了獨(dú)生子女互動(dòng)行為的唯一指向?qū)ο蟆Ｓ谑牵⒆颖愠蔀榧彝ト穗H網(wǎng)絡(luò)的中心，個(gè)家庭的家政規(guī)劃都圍饒孩子進(jìn)行，傳統(tǒng)的家庭倫規(guī)范發(fā)生了根本性的傾斜。父母一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，過分聽任孩子的影響，于是，各種各樣的“小皇帝”誕生了，與此相關(guān)的種種問題也隨之而來。

　　2、過多的寵愛影響?yīng)毶优己脗€(gè)性的發(fā)展

　　對于獨(dú)生子女，父母都盡量給予一切方面的滿足，但是過多的寵愛也帶來了一系列的問題，不利于孩子的心和個(gè)性發(fā)展。過多的食品、過多的營養(yǎng)，容易讓孩子養(yǎng)成挑食、偏食、不愛惜食物等不良習(xí)慣。過多的照顧，事事都包辦代替，結(jié)果養(yǎng)成孩子四肢不勤、不愛勞動(dòng)、懶惰、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性的不良習(xí)慣。過分的縱容，使孩子成為家庭中的“支配者”，什么事情都依順孩子，甚至孩子提出無要求，也采取遷就縱容的態(tài)度，逐漸養(yǎng)成孩子“一切以我為中心”的任性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣。過分的保護(hù)，把孩子封閉在家中加以嚴(yán)格控制和保護(hù)，使得很多孩子形成孤僻、膽孝不合群的性格特點(diǎn)，社會(huì)適應(yīng)能力差。

　　3、家長對獨(dú)生子女的成材期望過高

　　于只有一個(gè)孩子，沒有別的可選機(jī)會(huì)，必須教育好，還有一些家長把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己想的寄托，因此對獨(dú)生子女寄予過高的期望，甚至采取拔苗助長的過急方法。使父母與子女長期處于一種高度緊張的狀態(tài)，給子女帶來一系列心問題，妨礙了獨(dú)生子女的個(gè)性全面發(fā)展。家長不從孩子的生、心特點(diǎn)出發(fā)，不從孩子的實(shí)際出發(fā)，一味地過高要求，結(jié)果造成父母身心疲憊，子女心生怨恨，家長和孩子之間產(chǎn)生種種心隔膜甚至沖撞，孩子此產(chǎn)生了許多不良性格。

　　在父母的壓力之下，獨(dú)生子女容易出現(xiàn)常見的三種結(jié)果：一是順從型。父母說什么就做什么，唯唯喏喏，變成毫無主見的人;二是小滑頭。當(dāng)著父母的面，裝做老老實(shí)實(shí)地按照父母說的去做，背著父母另做一套，察言觀色，四面逢迎;三是逆反型。家長說家長的，自己做自己的，家長要他干的偏不干，長大了就離開家門流浪于社會(huì)。

　　家庭教育存在的六個(gè)問題類型

　　完美無缺型 很多家長難以容忍自己的孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，認(rèn)為這是孩子有了“毛病”，并開始指責(zé)，甚至用體罰方式讓孩子“長記性”，造成孩子過分緊張、焦慮，沒有安全感。有關(guān)專家指出：對新事物的研究大多是以錯(cuò)誤的方式開始的，孩子需要在錯(cuò)誤中成長。

　　過多干涉型 孩子玩的時(shí)候，一些家長不斷地提醒甚至大聲喊叫：“這樣玩不對”，“玩的時(shí)間太長了，該停下了”，“坐在地上太涼，拿個(gè)墊子墊上”。如此一來，導(dǎo)致孩子注意力難以集中。上學(xué)后，孩子就可能不能專注地聽講，不能專注地做作業(yè)。

　　過分呵護(hù)型 有些家長對孩子過分保護(hù)，在孩子小時(shí)候，怕傷著或嚇著孩子，經(jīng)常抱著孩子，不讓他爬，不讓他摸東西。孩子大一點(diǎn)的時(shí)候，怕他學(xué)壞而不讓他出去與別人接觸。這就造成孩子動(dòng)作發(fā)展遲緩，不會(huì)獨(dú)立思考，也不知道如何與別人交往。

　　望子成龍型 有的家長自己有某種想沒有實(shí)現(xiàn)，就把成功的希望寄托在孩子身上。在這種家庭中長大的孩子特別容易感到疲憊。

　　拔苗助長型 孩子每一個(gè)年齡段都有其思維發(fā)展的特點(diǎn)，許多家長對此并不了解，總認(rèn)為早早讓孩子學(xué)寫字、做算術(shù)。將來孩子的學(xué)習(xí)一定會(huì)好。其實(shí)，這樣做直接破壞了孩子的自然成長過程，可能引發(fā)孩子以后的厭學(xué)情緒。

　　經(jīng)驗(yàn)衡量型 每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，一些家長機(jī)械地套用別人或周邊人的經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)孩子，盲目地追潮流、趕時(shí)髦，其實(shí)是束縛了孩子的個(gè)性發(fā)展