59、讓學生學會自學是&ld;不讓一個孩子掉隊&rd;的唯一辦法。問題不在于如何控制孩子上課的發(fā)呆、開小差，問題在于：孩子發(fā)呆、開小差之后，如何讓孩子跟上&ld;集體教學&rd;的進度，不讓孩子掉隊。

　　60、認真聽講的孩子偶爾成績好，認真自學的孩子永遠成績好。保守的教育重視&ld;復習&rd;，進步的教育重視&ld;預習&rd;。復習是兒童跟著老師走，預習是兒童自己往前走。

　　61、好家長就是讓孩子既&ld;敬畏&rd;又&ld;喜歡&rd;的那個人。壞家長就是只讓孩子畏懼而不讓孩子喜歡的人。如果沒有威信作為教育的前提條件，家長對孩子勸說越多，孩子對家長越厭惡。家庭教育的失敗，常常因為家長在孩子面前失去了基本的教育威信。威信一旦消失，家長在孩子面前便失去了&ld;話語權&rd;，家長對孩子的苦口婆心的叮囑或頭頭是道的勸說就失去了力量。

　　62、如果家長只有&ld;威嚴&rd;而不能讓孩子&ld;信任&rd;，家長的教育就退化為教訓。

　　63、如果家長教訓智慧發(fā)達而教育智慧不發(fā)達，如果家長只有教訓而沒有教育，孩子會成為唯唯諾諾的&ld;家奴&rd;，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴和激情。

　　64、早起的鳥兒有蟲吃，早起的蟲兒被鳥吃。讓孩子知道什么時候往前沖，知道什么時候必須退讓。

　　65、國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中推動搖籃的手，也推動國家的發(fā)展。

　　66、在設計人的形象時，可以考慮英國人羅素的說法：活力、勇氣、敏感、智慧。教育的目的就是讓孩子有力氣，有勇氣，有靈氣。成為有活力的人，這是所有教育的全部想。&ld;兩條路在樹林里分岔，我選擇走的人少的那一條。&rd;若是我來決定我們是要一個有知識的孩子還是一個有活力的孩子，我會毫不猶豫地選擇后者。(借用杰佛遜的路徑)若是我來決定我們是要一個有知識的學生還是一個有活力的學生，我會感到比較為難。

　　67、孩子原本是有活力的。成人和孩子最大的不同是，孩子的眼睛總是撲閃撲閃的，成人的眼睛沒有了撲閃，只剩下渾濁與麻木。

　　68、最幸福的人，是那些興沖沖地過日子的人。&ld;興沖沖&rd;意味著，高興地過日子，經(jīng)常有沖鋒、沖刺的感覺。

　　69、孟子的教育想是：&ld;富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。&rd;按照孟子的標準，現(xiàn)代人都是小矮人。

　　70、《老人與海》為世界貢獻了一句話：人可以被消滅，不可以被打敗。勇氣比知識更重要。如果某個孩子勇敢地向一切障礙、挫折或災難說：人可以被消滅，不可以被打敗，那么，這個孩子就是一個真正受過教育的人。

　　71、教育的秘密是&ld;三分教，七分等&rd;。如果老師沒有耐心，如果老師不愿意等待，那些有活力的孩子很可能被視為&ld;問題兒童&rd;。不是兒童有問題，而是教師有問題。

　　72、如果教室里的40幾個孩子人人都是有活力的孫悟空，教室里隨時都會陷入混亂。不是教師有問題，而是班級的數(shù)量有問題。

　　73、如果一個班級的學生超過了40人，那么，安靜、肅靜、文靜，就成為教師對學生的唯一期待。為了便于管，學校里的教師會不擇手段地讓所有那些有活力的孩子安靜下來。對于教育者來說，人可以沒有秩序，但必須有活力;對于管者來說，人可以沒有活力，但不可以沒有秩序。對于既是教育者又是管者的班主任來說，他們今天喜歡有活力的學生，明天厭惡有活力的學生。

　　77、好班主任培養(yǎng)公民，壞班主任培養(yǎng)臣民。盧梭說，&ld;公民關注個人權利，臣民關注體和諧。&rd;

　　78、如果父母希望自己的孩子能夠在學校過主流的生活，最好在活力與安靜之間做一個妥協(xié)和折中：盡可能保護孩子的活力，同時盡早讓孩子養(yǎng)成安靜地閱讀習慣和自學習慣。

　　79、人的長相在出生之前母親負責;出生之后，人的長相自己負責。教師和家長的使命就是讓孩子對自己的精神長相負責任。

　　80、教育的目的，就是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

　　81、如果孩子的聰明不被學校承認，聰明的孩子就會視為壞孩子。在學校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。

　　82、有出息的人，可能是學校里的壞孩子。沒出息的人，可能是學校里的第一名。有生活情趣的人，可能是那些學校里的中等生。

　　83、身體的活力能夠帶來精神的活力。身體好的人，性格陽光。身體不好的人，做事猶猶豫豫、躲躲閃閃，說話吞吞吐吐。如果從小沒有養(yǎng)成勇敢的習慣，他的身材會逐步退縮、萎縮，佝僂，長成核桃的樣子。身體有嚴重疾病的人會懷疑并嫉妒所有那些健康的、快樂的人。

　　84、有出息的男人一定會喜歡健康的女人。中國需要建立新的審美觀，一種健康的、強悍的審美觀。不要讓中國的審美觀陷入低級、病態(tài)。不要以為小的、有病的，就是好的。不要以為強大的，就是壞的。不要以為小麻雀、小綿羊、小狗都是可愛的，也不要以為獅子、老虎、狼，狗，都是壞的。不要以為豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。

　　85、陳獨秀倡議&ld;新青年&rd;，可惜他對&ld;新青年&rd;培育的難度估計不足，他平生最恨的人至今依然在流行：&ld;手無搏雞之力，心無一夫之雄，白面纖腰，嫵媚若處子，畏寒怯熱，柔弱若病夫&rd;。

　　86、教育就是改變?nèi)说拈L相。中國人的長相之難看，曾經(jīng)令魯迅感到難堪：&ld;兩眼下視黃泉，滿臉裝出死相&rd;。

　　87、《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語，叫守望。&ld;守望&rd;的意思是說，我守著你，我在不遠處望著你。我欣賞你，但并不摸你，我只是遠遠地望著你。&ld;守望&rd;的意思是說，你不會超出我認定的那些危險地帶。我在某個時候可能會把你捉住，再把你放回去。讓人自地游戲，讓人自己往前走，讓人自己決定自己的生活。這就是進步的教育。

　　88、如果家長不斷地嘮叨，孩子的成績不但不會好，反而會成為神經(jīng)病患者。

　　89、生活在自己的作品中的人是最幸福的人。只有那些過有主題的生活的人，才有自己的作品。

　　90、孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來，狠狠地踩踏地面，對孩子說：&ld;它壞，我們踩它!&rd;大地并不壞，是家長壞。

　　91、不要抱著孩子在街上散步，應該讓孩子自己往前走。好爸爸牽著孩子，壞爸爸抱著孩子。好爸爸讓孩子在前面走。壞爸爸讓孩子跟自己的后面走。

　　92、有知識，并不見得有文化。有人獲得了博士學位，但他不懂得生活，他不知道善待他人，他甚至不知道如何善待自己的孩子。

　　93、每個孩子是都一輛可以奔跑的汽車，啟動之后別忘了給他&ld;加油&rd;。

　　94、在藥店永遠找不到最好的營養(yǎng)品，因為最好的營養(yǎng)品在勞動的田野和運動場上。

　　95、教育不能只關注學生的腦袋，不能貶低、壓制、壓迫腦袋以下的部分。只關注知識的教育會制造&ld;粗脖子人&rd;、&ld;病態(tài)人&rd;。這樣的教育學是&ld;變態(tài)教育學&rd;。

　　96、新父母學校推崇&ld;精神教育&rd;或&ld;人格教育&rd;，包括&ld;意志力&rd;、&ld;對美好生活的孜孜不倦的追求&rd;、&ld;永不放棄的樂觀和向往&rd;。

　　97、&ld;體育&rd;增進身體的力量和優(yōu)美。力量和優(yōu)美的經(jīng)典案例是古希臘人的&ld;投擲鉛球&rd;和&ld;投擲標槍&rd;圖案。健康狀態(tài)是雷厲風行的生活習慣、高高地揚起鐵錘砸碎石塊的勞作狀態(tài)。&ld;身體強健&rd;不只是&ld;四肢發(fā)達&rd;，它讓神采飛揚，活力四射;讓勇氣充沛，敢于冒險;讓意志發(fā)達，承受困頓與錘煉而笑聲朗朗。

　　98、如果沒有體力勞動，就必須有足夠的運動。古代的教育發(fā)端于&ld;勞動&rd;，現(xiàn)代的教育失去了勞動的空間，&ld;運動&rd;取而代之。運動的真正目的在于：增進健康，增長力量，它讓人因此而有強健的&ld;行動能力&rd;與&ld;冒險精神&rd;。它讓人不至于成為思想的巨人、行動的懦夫;它讓人自信滿滿、雷厲風行、決策果斷、敢于冒險，而不只是沉于幻想、優(yōu)柔寡斷。

　　99、所謂&ld;受過教育的人&rd;，就是使身體趨向強健、強悍甚至野蠻;使性格或人格趨向健全、勇猛、銳利、熱烈。現(xiàn)代學校教育出于安全的考慮而很難看到精力充盈、意志發(fā)達、喜氣洋洋、激情澎湃、勢不可擋、豪俠仗義、渾身是膽、不知疲倦、不愿意停止與妥協(xié)的生命狂歡狀態(tài)。這些精神狀態(tài)只能從家庭教育開始。

　　100、家庭教育是否成功，取決于三個要素：夫妻的婚姻是否幸福;孩子是否獲得父母的陪伴;孩子以及父母在專業(yè)生活之外是否有有情趣的業(yè)余生活。民族與國家是否發(fā)達，也取決于三個要素：男人對女人的態(tài)度;成人對孩子的態(tài)度;所有人對業(yè)余生活的態(tài)度。