在中國的傳統思想里，以及人們自古以來的觀念里，死亡這個詞是非常忌諱的，所以每個人都是盡量的避而遠之，更別說在課堂上進行&ld;死亡教育&rd;了。但是事實上，并不是想要回避就可以逃開的。正所謂，人終有一死，就要看你是如何去看待的了。近日，一學校給孩子們布置了這樣一道作業(yè)‐‐為自己設計葬禮，對此，你有什么樣的看法呢？

　　孔子曰：未知生焉知死。我們對孩子的教育中，也往往回避&ld;死亡&rd;這個話題，但廣州華師附中的學生們卻提前為自己&ld;策劃&rd;了一個葬禮。近日，在華師附中&ld;歐洲文化巡禮&rd;選修課上，老師給學生們留下了一道作業(yè)題目：試想，如果有一天你離開了人世，在你的葬禮上，你的家人或朋友會如何回憶你？同學們交來的作業(yè)讓老師感到驚訝。

　　《夜宴》與《哈姆雷特》引出的思考

　　王丹丹，作為華附&ld;歐洲文化巡禮&rd;選修課的其中一名教師，近日，她給學生上了一節(jié)名為&ld;《哈姆雷特》與《夜宴》跨文化比較&rd;的課。&ld;我本身是從事人文英語工作的，所以其實里面是包含著人文和哲學課程。在這樣的課程上，不是解決知識和技能的問題，而是談跟人生相關的問題，生死肯定是逃不開的。&rd;丹丹老師告訴記者，她給學生講中西跨文化的課程，《哈姆雷特》已經被討論了多次，很難找出新的角度，于是就想到讓學生進行跨文化對比來閱讀。

　　丹丹老師為此找來了馮小剛拍的《夜宴》。&ld;我在香港講學的時候，曾經問過部分人，他們都看不出《夜宴》跟《哈姆雷特》之間有什么聯系。&rd;丹丹老師表示，對死亡的思考，兩者是截然不同的。在《哈姆雷特》中，老國王不止一次地說，地獄有什么可怕的呀？而《夜宴》也有不少鏡頭隱晦地描寫到死亡，比如一個血淋淋的人頭等，但直面死亡的鏡頭卻一個都沒有。&ld;中國人不希望看到死亡，認為這是不吉利的事情。但近年來，我發(fā)現身邊的朋友開始陸續(xù)有了自己的宗教，原因是經歷過大病，或是身邊有親朋好友去世等，意識到死亡這事避不開，必須要學會直面。&rd;丹丹老師表示，讓中學生，特別是初中生思考死亡這件事并不容易，他們的閱歷不足，社會經歷也太少，在講課中，她需要不時引導學生，抽絲剝繭地認識問題。

　　&ld;我最后布置這道作業(yè)的初衷是既然古人有說&ls;未知生焉知死&rs;，那我們同樣可以這么說&ls;未知死焉知生&rd;。&rd;丹丹老師說，希望可以通過這道作業(yè)，讓學生認識到其實死亡并不是一件很遙遠的事情，我們應該在有限的生命時間里，做好規(guī)劃，學會嚴肅認真地過每一天。

　　初中生寫得淋漓盡致高中生有點拘謹

　　葛菁是&ld;歐洲文化巡禮&rd;的一名負責老師，在她手上已經收集了部分學生交上來的作業(yè)了。她告訴記者，乍看這個題目，自己也嚇了一大跳，不知道這樣的題目十幾歲的學生（參加選修課的同學從十二歲到十六歲都有）會寫出怎樣的文字。

　　&ld;當作業(yè)交上來的時候，我可以說是震驚了，尤其是初中孩子的思考，是那么豁達那么真誠，很難相信，十二三歲的少年對于要留給世間一個怎樣的自己，已經做了這么充分的思考，甚至在某些方面超過了大人。&rd;葛菁稱，綜合對比起來，初中生寫得比高中生更能放得開，初中生會把一些細節(jié)都寫得很淋漓盡致，如多少人來參加葬禮，他們的神情是如何的，會怎么樣追憶自己，會談論什么內容，葬禮上的布置都有哪些物品等等，寫得很真摯深刻，確實看出是經過一番思考的。高中生寫自己的葬禮顯得有點拘謹，甚至好像有點造作。&ld;通過這些作業(yè)，我覺得孩子還是有自己的洞察力，不能以成人的偏見去想像孩子。小孩的想法都挺好的。&rd;葛老師表示，此次作業(yè)會作為學生期末考的一次參考成績。

　　學生習作節(jié)選

　　大家在我的葬禮上有踏春般的愉快，像與活著的我舉行聚會般放松，大家都為我加入自然的輪回而慶祝，大家討論著我精彩的一生，討論完后，也許會有人感嘆一句：&ld;真希望他還活著啊。&rd;我也便滿足了。

　　葬禮結束后，他們會把一個刻著一個腳印與一顆心的石碑立在我的墳前，石碑上寫著：&ld;腳步與心靈，是我丈量世界的尺子。&rd;

　　‐‐‐ 初一1班 萬驍揚

　　親人們先是安靜地走過我的墓碑，用雙手摸索著碑上面帶笑容的遺像，當他們想到我已經完成了自己的夢想，他們的淚水就會打住，一個遂愿的生命便是幸福的。

　　……他們對我真正的悼念，是在失意時，回憶起我曾給過的溫暖。‐‐‐ 高一1班 彭薈

　　學生說法

　　寫這篇作文時

　　抱著平和隨意的心態(tài)

　　&ld;接到這個題目，我覺得有點突然，不知從哪里落筆好。&rd;今年剛讀初一的肖揚告訴記者，自己從來沒參加過葬禮，突然間要寫一下自己的葬禮，剛開始是有點不知所措的。&ld;我就問媽媽，鄉(xiāng)下的葬禮是什么樣的，有什么流程，一般什么人參加，要怎么去懷念等。&rd;肖揚稱，自己的葬禮其實寫得很平和平淡，沒什么特別的儀式，大概花了1個多小時去寫。

　　肖揚說，自己寫這篇作文的時候，是抱著平和隨意的心態(tài)去寫的，但也感覺到其實日子是過得很快的，因為這么快就要考慮到自己的葬禮了，以前沒有認真思考過這個問題，現在要寫作，確實想了一下自己該如何過這一生。&ld;我想自己就是一名普通人吧，以普通人的心態(tài)去寫這個葬禮，不會刻意弄得有多風光，希望自己能多做好事，死后還會被人惦記著自己的好。&rd;

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　　他山之石

　　國外如何進行&ld;死亡&rd;教育

　　美國：美國的一些小學開設了別具一格的&ld;死亡課&rd;。在教育部接受過專門訓練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士走進課堂當起教師，跟孩子們認真地討論人死時會發(fā)生什么事，并且讓他們輪流通過演劇的方式，模擬一旦遇到親人因車禍死亡等情形時的應對方式，體驗一下突然成為孤兒的凄涼感覺，或走進火葬場參觀火葬的全過程，甚至設計或參加一臺模擬的&ld;向親人遺體告別&rd;儀式等等。

　　英國：1988年教育改革方案出臺后，其中包括&ld;死亡和悲哀&rd;等學習項目，健康教育的標準也包括了&ld;死亡和喪失&rd;課程，為年齡低至11歲的兒童開設內容與死亡有關的課程。教育部門認為，這門課程將幫助孩子們&ld;體驗同遭遇損失和生活方式突變有關聯的復雜心情&rd;，并且學會在各種&ld;非常情況下把握住對情緒的控制力度&rd;。

　　德國：有人說教育孩子應該盡可能地展示一個真善美的世界，然而，德國的家長(微博)與老師們卻另辟蹊徑，讓孩子們直面人生和社會的陰暗面。據報道，德國柏林的一所小學竟邀請殯儀館的工作人員來課堂上講述人死時會發(fā)生的事情。講完后，孩子們輪流扮演角色，模擬諸如父母因車禍身亡時如何應對。該校老師稱，通過這樣的課程孩子們體驗了突然成為孤兒的感覺，這有助于他們體驗遭遇不幸時的復雜心情，以及怎樣控制情緒。