什么樣的贊美方式對孩子最有效
贊美并不是一味的阿諛奉承，而是發(fā)自內(nèi)心的、給人無限動力的。所以在教育孩子的時候，家長們一定要學(xué)會如何選擇正確的方式去贊美孩子，使孩子內(nèi)心暖暖的。促進(jìn)他們天賦的發(fā)展，幫助他們健康茁壯的成長。那么，家長們開始好奇了，什么樣的贊美才是對孩子最有效的呢？現(xiàn)在就趕緊和小編一起來了解下吧。
情境一：
讀幼兒園的仁杰興奮的跑來，拿了一張他的畫作給你看。你很熱烈的贊美說：&ld;你畫的這棵樹真漂亮！&rd;他一臉失望的回說：&ld;這是精靈！不是樹！&rd;
情境二：
仁杰升上初中的第一天，數(shù)學(xué)老師為了查看班上同學(xué)在小學(xué)時代的基礎(chǔ)，出了一張題目簡單的考題做為診斷，結(jié)果仁杰考了九十分。發(fā)考卷時，老師特別鼓勵了他一下：&ld;仁杰，你很棒！考得不錯！&rd;請問：仁杰會很高興嗎？
情境三：
初中第一次英文段考結(jié)束，仁杰和文華都考了九十八分，同列班上最高分。老師發(fā)考卷時，對仁杰說：&ld;你得九十八分！&rd;但特別贊美文華：&ld;哇！文華，你 得九十八分耶！實(shí)在太棒了！&rd;請問：老師心目中，是仁杰還是文華的英文能力比較好？文華知道自己和仁杰同分后，他會覺得是自己或仁杰的英文能力比較好？
情境四：
仁杰讀高中了，他花了一學(xué)年的時間，非常專注的投入一項兼具信息科技、力學(xué)原和環(huán)保功能的發(fā)明，作品完成后參加科學(xué)展覽獲獎。物老師贊美他： &ld;贊！你一定花了很多時間，你這么努力、這么有毅力，難怪有這么好的成績，繼續(xù)加油！&rd;請問：為什么仁杰聽完贊美后，卻感覺自己在發(fā)明方面的能力好像不夠 強(qiáng)？
情境一分析：
父母若非學(xué)藝術(shù)，經(jīng)常不知不覺采用寫實(shí)主義的觀點(diǎn)看待孩子的畫作，想要贊美，卻因錯誤詮釋而引發(fā)失望。其實(shí)父母不必急著判斷孩子畫什么，可以用提問的方式表達(dá)興趣與好奇，并傾聽孩子的解釋，才是最佳贊美策略。
情境二分析：
仁杰知道考試題目是小學(xué)程度，自己應(yīng)該考得好。受贊美時他會感覺到老師對自己的能力期望不高，猶如我們問一個臺大外文系的學(xué)生說：&ld;TV代表什么意思？&rd;他說：&ld;電視。&rd;我們說：&ld;你好厲害！&rd;一樣，他會覺得我們把他當(dāng)白癡。
情境三分析：
仁杰和文華（在英文領(lǐng)域）表現(xiàn)一樣好，但老師只贊美文華，根據(jù)教育心學(xué)的實(shí)驗(yàn)顯示，包括文華本人和旁觀的同學(xué)都會判斷：文華和仁杰相較之下，老師對文華的能力期望較低，所以老師對文華的表現(xiàn)頗為意外，特別給予贊美。老師的贊美暗示文華的英文能力遜于仁杰。
情境四分析：
老師極力贊美仁杰的努力而非能力，可是，許多教育心學(xué)的研究顯示：較年幼的孩子（大約十歲以下）認(rèn)為能力是后天的，努力愈多，能力就愈強(qiáng)，努 力和能力之間呈現(xiàn)一個相互加乘的關(guān)系；但較年長的孩子（大約十歲以上）逐漸轉(zhuǎn)而認(rèn)為能力是先天的，努力愈多，代表能力愈不夠強(qiáng)，努力和能力之間呈現(xiàn)一種相 互補(bǔ)償?shù)年P(guān)系。有些青少年（高中生最明顯）喜歡躲起來用功讀書，至于和同學(xué)相處時，則刻意表現(xiàn)一派輕松、非常不用功的樣子，就是想營造&ld;你看！我不必努力 也能考高分，我的能力很強(qiáng)&rd;的印象。所以，仁杰有可能推測：&ld;老師認(rèn)為我要花很多時間、很努力才可能有這種好的表現(xiàn)，可見我在科技發(fā)明方面的能力并不 強(qiáng)。&rd;仁杰的能力感若降低，將來投入這方面的努力也會降低，結(jié)果，老師贊美的立意良善卻不知道事與愿違。仁杰若是幼兒園的學(xué)生，就可能欣然接受老師的贊 美，并且更努力。
誠懇是贊美的首要條件，不只表達(dá)出真心的欣賞，并且說得出具體的。禮貌的、例行的、儀式的或習(xí)慣性的贊美，也許有助于軟化人際關(guān)系，但其內(nèi)容通常不會被當(dāng)真。此外，夸張的贊美讓人感覺違反事實(shí)，抽象的贊美讓人感覺空洞，都是一些無感的贊美。
贊美孩子后天可改變的特性，例如努力、嘗試的勇氣和學(xué)習(xí)策略的有效性等，比贊美其固定的天賦更有幫助。但贊美努力時，要同時傳達(dá)&ld;能力是努力的結(jié)果&rd;、&ld;沒有努力就不能把天賦發(fā)展成為能力&rd;、&ld;天才是九十九分的汗水與一分的靈感&rd;等概念。事實(shí)上對個人成就而言，先天遺傳與后天努力各占幾分之幾并不重要，兩者 同為必要條件，宛如水兩個氫和一個氧化合而成，缺一不可。
能力感是個體對自己的能力之主觀知覺，但常不正確、不穩(wěn)定。過度自信的人會高估自己的能力，自卑的人會低估。個體通常透過人際比較或解決問題的經(jīng)驗(yàn)來調(diào)能力感，但人際比較通常極不穩(wěn)定，只要換個比較對象或群體，成敗就可能立刻倒反。所以，贊美孩子時最好不要涉及人際比較，而是鼓勵他進(jìn)行自我比較，指出他的進(jìn)步與自我超越，他才能穩(wěn)定的強(qiáng)化能力感。此外，當(dāng)孩子完成對他而言是簡單的任務(wù)時，也不要畫蛇添足去贊美他，否則他可能察覺你對他的能力期望很低，因而降低能力感。
贊美是一種評價，評價可能是一種控制。當(dāng)成人的 贊美對孩子透露控制的意圖時，會傷害其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；長期的評價并可能使孩子終生對于外在評價過度敏感、在意和倚賴。一個過度在意評價的人，一生都會活得 很辛苦！因此，最佳的贊美策略不是給予評價，而是用心傾聽并表達(dá)好奇、珍惜、高興和感興趣，必要時伴隨誠懇、具體、性、有用的訊息回饋。