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高中生稱必須娛樂否則專注聽不到10分鐘

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&bsp;  網絡信息的高速發展,給我們的日常生活帶來了巨大的影響,就拿時下的教學模式來說,已經逐漸改變傳統的授課模式,逐漸實現信息化教學。在一定程度上來說,模式是變得更加新穎了,但是,它也存在著潛在的弊端,有人將這種弊端總結為&ld;非娛樂不學習&rd;,事實真是這樣嗎?對此,你又是如何看待的呢?

  一間教室里,課桌變成了同學們圍坐在一起的大桌子,除了課本每位同學面前還有臺iPad。老師開始教授新一課的方式是在iPad上播放講述新知識的動畫片。講課過程中同學們回答iPad上的練習題并傳回老師,老師再根據學生答案進行講解。

  這是近日在吉林省吉林市舉行的&ld;全球未來教育大會暨&ls;互聯網+教育&rs;高峰論壇&rd;上,教育部在線教育研究中心基礎教育部相關負責人為現場嘉賓展示的&ld;未來課堂&rd;。他表示,剛才展示的授課模式近一兩年就會在中小學課堂中實現,甚至有些學校已經開始采用這樣的教學模式。

  如今不少老師發現,除非使用非常有趣靈活的、采用先進技術的授課方式,否則學生難以像從前一樣,在課本和傳統授課方式下保持注意力集中。但對新的授課模式也有質疑的聲音。

  &ld;非娛樂不學習&rd;,迫使授課方式改變

  最近,一位來自北京市某高中的學生發現,自己的注意力越來越難集中。&ld;以前上課聽講還能專心聽一段時間,現在我發現最多只能強迫自己專注地聽不到10分鐘,如果不借助各種吸引人的課件和視頻,我想我都撐不下來一節課&rd;。

  這樣的學生不在少數,在網絡等渠道的刺激下,學生的思維越來越&ld;耐不住寂寞&rd;。改進授課方式不僅是提高教學效率的重要手段,也成為留住學生&ld;專注力&rd;的主要途徑。

  河南省鄭州二中校長王瑞介紹,為提高教學質量和教學效率,該校在2011年就正式啟動了信息化教學模式,&ld;人手一個iPad&rd;也已成為該校學生的&ld;標配&rd;。

  這樣的配置是否會讓學生沉迷于電子設備呢?對此,王瑞表示,學校不僅會通過學校的管平臺,對每一個學生的學習情況進行一對一的分析,進行精準的教學,還會增加家長的互動平臺,時刻保持與家長的日常溝通,保證教學成果。

  目前,這樣&ld;煞費苦心&rd;的教學改革已經在我國眾多中小學中進行。記者了解到,除了信息化教學模式,國內不少中小學也開始嘗試翻轉課堂、慕課等教學方式,通過各種手段迎合新一代青少年的&ld;口味&rd;。

  吉林市第一中學校長張彥明表示,傳統的以教材教師為中心的課程式信息傳遞方式的實際教學效果,已不如從前,遠程化和多媒體化在教學當中的地位逐步提高,信息化已經給教育帶來了翻天覆地的變化,對傳統的觀念、方式、方法、內容都帶來了空前的沖擊。

  信息化教學不能只是學校的&ld;跟風活動&rd;

  在如今信息化教學的大潮下,幾乎所有的學校都開始改革教學模式。然而,有不少校長和專家表示,對于學校來說,教育信息化不能只是學校領導一時興起的&ld;跟風活動&rd;,而是一場全方位的教學改革。

  張彥明在工作中發現,目前,不少學校對于信息化教育模式的認識存在誤區。他表示,一些學校對于教育信息化的認識程度不高,一直守著陳規舊矩不放手。&ld;目前很多教師還是習慣于夾著紙質的教案和備課本走進課堂。事實上,管者和教師需要轉變工作方法,尤其是一些實用手段要重新學習。&rd;

  此外,他認為:&ld;一些學校把信息化解為趕時髦,技術利用不是很充分,往往是浮于表面,形式上的多,實質內容開展得少,缺乏深入的開發應用,更沒有完全領略到快捷、高效、動態、長效的意圖,上述現象也導致了信息化深度不夠。&rd;

  中國教育學會會長鐘秉林認為,翻轉課堂等新型教學模式讓學生通過個性化方式接受知識,那么在課堂上,教師就不能夠以講授為主,而必須通過引導學生進行探究、討論、反思,以此實現知識內化的移動功能。&ld;我們應堅持學生以學習為中心的教學和學習方式,更多嘗試研討式的學習或者是探究式的學習,注重學生獨立思考能力,批判意識、團隊精神和創新意識的培養,應在參與互聯網教育的同時,能夠彰顯每個學校教學的特色和水平&rd;。

  永遠代替不了的是教師的&ld;人格魅力&rd;

  在&ld;互聯網+教育&rd;的背景下,學校的教學正在經歷一場變革。但不少教育界人士認為,一些需要傳承的念不應被輕易抹去。

  對此,鐘秉林認為,&ld;教育的終極目標是培養全面發展的人,培養全面發展的學生&rd;。在這個過程中,一個學校的人才培養得好,除需要做好教學工作,學校優良的辦學傳統、校園文化和校風學風對于學生成長成才潛移默化的熏陶也至關重要。

  鐘秉林強調,學生發展性素質的養成,包括人際關系能力的提升、公共關系能力的養成、團隊能力的養成,以及健全人格的培養,從目前來看,只能在校園當中逐步完成,而不能完全依靠虛擬的環境,&ld;信息化教學可以把一門課的教育做到極致,但是它不能完全取代老師&rd;。

  虛擬代替不了現實,張彥明認為,&ld;信息化是教育的手段,不是目的,這是我們做教育工作必須要堅守的原則。而學校教育信息化的實施,必須要源于課程,不能超界,不能跑偏。學生終究是社會的人、現實的人,需要學校教育來培養,一些傳統還是需要教師來堅守&rd;。

  國家教育發展研究中心主任張力也表示,教師在人的一生成長當中所扮演的角色不可小覷,學校和社會在追求信息化教學的同時,應給予教師一個恰如其分的全新定位。

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