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　　張雙利姚安濂成“虎爺”“貓爺”典型 教育方式顯現(xiàn)南北差異

　　本期節(jié)目中，孩子們要求熟記5種食材，答對(duì)的可以領(lǐng)到香噴噴的苗家竹筒飯，答錯(cuò)了爺爺就必須去學(xué)習(xí)編草鞋。謝賢和小慶譽(yù)率先挑戰(zhàn)，失敗后只能乖乖地去學(xué)習(xí)編草鞋。輪到張雙利和俊俊進(jìn)行挑戰(zhàn)時(shí)候可謂是一波三折，剛開始俊俊一路順暢答了出來(lái)，中途哪怕對(duì)中文名字不熟悉也能用英文信口拈來(lái)，可當(dāng)出現(xiàn)像茭白這樣的高難度食材的時(shí)候，俊俊一下慌了神，但張爺爺見狀則嚴(yán)厲地教育俊俊道：“你剛才注意力集中的話就會(huì)馬上答出來(lái)，你為什么注意力不集中?明明答案已經(jīng)給了，為什么沒(méi)有記住?就是因?yàn)榫癫患?“張爺爺還要求其他的小朋友不要提示，讓俊俊主動(dòng)承認(rèn)不知道，自己則去接受懲罰來(lái)帶著俊俊學(xué)上誠(chéng)實(shí)這一課。

　　反觀姚安濂對(duì)待小蟲蟲的教育方式則是截然不同。姚爺爺在開始挑戰(zhàn)前就耐心地給蟲蟲一遍遍的講解復(fù)習(xí)食材的名字，做足了功課，而蟲蟲的學(xué)習(xí)效果也是很明顯的，初始答題一氣呵成，姚爺爺也一直不停稱贊鼓勵(lì)，給予動(dòng)力。但小朋友的短時(shí)記憶能力畢竟有限，當(dāng)蟲蟲對(duì)答案不肯定的時(shí)候，姚爺爺在一旁輕聲提醒，溫和地誘導(dǎo)蟲蟲得出正確答案。姚爺爺在節(jié)目中也承認(rèn)自己和張爺爺在教育念中的差異，他認(rèn)為“孩子是處在一個(gè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為爺爺要盡可能地去幫助他。“因此他采取了這樣一種溫柔的方式帶著蟲蟲去認(rèn)識(shí)世界。

　　隔代教育面臨南北差異選擇 因材施教的教育適用性引人深思

　　張雙利和姚安濂截然不同的教育方式正好與前幾年討論熱度甚囂塵上的“虎媽貓爸“不謀而合。對(duì)應(yīng)到隔代教育上，張雙利一絲不茍，嚴(yán)厲教育的方式就如同”虎爺“，而姚安濂溫柔教導(dǎo)的方式則像”貓爺“。兩人的教育念存在如此大的反差其背后也反映出不同教育念的適用性。在節(jié)目中，來(lái)自北京的張雙利本身就是直來(lái)直往，做事情雷厲風(fēng)行的性格，有著北方爺們兒爽朗甚至略顯暴躁的急性子。而他帶著的小孩是一對(duì)混血小兄弟，男孩的教育方式偏向嚴(yán)厲一點(diǎn)更有利于鍛煉他們堅(jiān)忍的品格。而來(lái)自上海的姚爺爺一直是爺爺團(tuán)中的慈愛(ài)擔(dān)當(dāng)，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，做事細(xì)致周全。他帶著小蟲蟲的時(shí)刻也大多用夸贊來(lái)鼓勵(lì)孩子，包括糾正蟲蟲挑食的毛病，他也從食物做法著手，想盡辦法從側(cè)面對(duì)孩子造成影響。兩人的教育念沒(méi)有優(yōu)劣之分，但在一定程度上卻正好是孔子推崇的”因材施教“念的體現(xiàn)，因?yàn)榻逃叩牟煌逃龑?duì)象的不同，在教育方式上應(yīng)變通，形成差異。而在節(jié)目中，兩種教育方式的差異也有不斷得到交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)深入思考。