高中語文命題作文
好作文通常有一個(gè)清晰的開頭、中間和結(jié)尾,層次分明,符合邏輯。好的高中語文命題作文要怎么寫?小編給大家?guī)砀咧姓Z文命題作文,供大家參考。
高中語文命題作文篇1
《文匯報(bào)》2月15日刊登解本友的文章說,緬懷王選院士,不僅要紀(jì)念他勇于創(chuàng)新的精神,也應(yīng)讀一讀他生前的一些雋語。
"錯(cuò)誤地把院士看成是當(dāng)前領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威,我經(jīng)常說時(shí)態(tài)搞錯(cuò)了,沒分清楚過去式、現(xiàn)在式和將來式。"--王選說,自己38歲的時(shí)候,在電腦照排領(lǐng)域的研究在國內(nèi)外處在最前沿,但是是無名小卒;58歲時(shí),當(dāng)選中國兩院院士和第三世界科學(xué)院院士,但已離開了具體設(shè)計(jì)一線;今年68歲,雖然3年前得了國家科技獎(jiǎng),但離學(xué)科前沿更遠(yuǎn)了,現(xiàn)在靠虛名過日子。
"名人是過時(shí)的人。"--王選說,名人要保持普通人的心態(tài),知道自己是一個(gè)過時(shí)的人。別人尊重你,無非是自己過去有點(diǎn)貢獻(xiàn),而已。
"上電視說明科學(xué)生涯快結(jié)束了。"--王選說,上電視說明我的科學(xué)生涯快要結(jié)束了,一個(gè)處在創(chuàng)造高峰期的科學(xué)家是沒有時(shí)間頻繁上電視露臉的。媒體記錄的王選院士的這些典型話語,至今讀來發(fā)人深思。社會(huì)各界大大小小的"名人們",不妨抽空讀讀這些雋語,像他一樣保持普通人的心態(tài)。
高中語文命題作文篇2
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心,進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐,在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色。為此,有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察,從而匡正除謬,使我們的作文教學(xué)走上正軌,并取得最大效果。
一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.作文觀念:抒寫情感,見證生命。許多人認(rèn)為,作文是生命存在的一種形式,“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”,有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”。②因此,作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,寫出自己的性情,吐露自己真實(shí)的心聲,或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的,想那新的”③。
2.教學(xué)目的:讓學(xué)生寫出好文章。平時(shí)的作文教學(xué),就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,可以對(duì)全班朗讀,也可以拿出去發(fā)表。每一次作文,教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。
3.作文備課:既無計(jì)劃也無教案。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文,而在具體落實(shí)過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案,而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么,都不甚清楚,也不予考慮。
4.進(jìn)行方式:就是“寫”。作文課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示,說明一些要求。作文一般在課堂上進(jìn)行,安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。5.作文題目:話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式,作文教學(xué)無論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目,仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中,甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了。
6.作文批改:選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,多是總體評(píng)價(jià)其不足,具體到一篇較差的作文,則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,但如果學(xué)生未按目的要求作文,而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以,寫歪了,還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。
7.教學(xué)效果:效果堪憂,能力不高。有教師指出:“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認(rèn),中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的。”④張志公先生也曾說:“現(xiàn)在,學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文,別的不會(huì)。”在教學(xué)實(shí)際中,學(xué)生往往是這一次作文寫得好,得到老師表揚(yáng),但多數(shù)時(shí)候則寫不好
平時(shí)作文常受表揚(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。
對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié),不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問題:(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡(jiǎn)單:它的備課就是出出題目,上課就是讓學(xué)生寫作,批改就是選優(yōu)評(píng)劣。
二、作文教學(xué)的文學(xué)化問題
高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有
1.它與社會(huì)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān)。在一般社會(huì)人士看來,作家詩人才是寫作的高手,只有寫詩寫散文寫小說才是寫作,作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力。而在一般人的心目中,似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事,那只是證明你的專業(yè)水平高,并非是寫作能力高。
2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來,“寫作,原本是寫作者思想感情的流露、渲泄,是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在寫作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力,寫自己想寫的內(nèi)容,選用自己喜歡的表達(dá)方式,以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論,必然使作文教學(xué)重體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等。這樣一來,“寫那想的,想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),獨(dú)特、怪異、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。
3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為,作文是為了健全學(xué)生人格,提升學(xué)生思想,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,純化學(xué)生生活,一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無論是“作文——生活”論者,還是“作文——做人”論者等等,都把作文當(dāng)做塑造人的手段,作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,而是為了去開拓學(xué)生生活。
4.它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活,即使是寫議論文,也要求寫得具有文學(xué)味,要能“籠天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”,這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響,廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無不“竭忠盡智”,作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行,辦“文學(xué)社”,“寫作興趣小組”,等等。
誠然,中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作,這是完全必要的。但問題是,文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來分析:
1.從文章寫作的動(dòng)機(jī)來看,不外乎兩個(gè)方面,一是寫作的沖動(dòng)與靈感,二是寫作的某種實(shí)際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作,而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,而是工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)用型寫作。
2.從社會(huì)實(shí)際需要來看,“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,但社會(huì)不需要那么多的詩人、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來在工作、學(xué)習(xí)、生活中,可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作,寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、法律文書、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。
3.從作文教學(xué)的目的來看,其目的不是培養(yǎng)作家、詩人,作文教學(xué)也沒有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù),任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩歌、散文、小說的學(xué)生,大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。
4.從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看,像德國、日本、美國等,他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的,立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”、“生活和意見”。“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“調(diào)查報(bào)告”、“研究報(bào)告”等作文題,實(shí)用性的特點(diǎn)顯著。
著眼于實(shí)用,著眼于學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué),才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué),可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫作能力。
三、作文教學(xué)過程的簡(jiǎn)單化問題
首先,單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人,而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。這樣,就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,把結(jié)果等同于過程
而“寫”的時(shí)間和“寫”的量又沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定,什么時(shí)間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡(jiǎn)單和隨意。
其次,“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天,人們還津津樂道“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”的“悟得”方法,還沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教學(xué)既無學(xué)科體系,也無科學(xué)的訓(xùn)練體系,除了一味地“寫”,也就別無他路了,也就顯得無比的茫然和盲目。
再次,由于文學(xué)化傾向的影響,一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫”,這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒有寫作沖動(dòng)也要寫”的探索與訓(xùn)練。我們知道,寫作并非都是因沖動(dòng)而生,并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿,或工作總結(jié),或先進(jìn)人物的事跡材料等等。朱光潛先生曾說:“前人寫舊詩,標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,‘偶成’者觸興而發(fā),隨時(shí)口占;‘賦得’者定題分韻,拈得一字,就用它為韻作詩。”“‘偶成’的作品全憑作者自己高興,迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng),不假外力。‘賦得’的作品大半起于外力催促,或者要滿足一種實(shí)用的需要,如宣傳、應(yīng)酬、求名謀利、練習(xí)技巧之類。”由此可看出,“偶成”當(dāng)是因“沖動(dòng)”而生,但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生,恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,因此也就不可能作出有意義的深入的探索。
可見,中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。
四、新的思考
從以上情況看來,當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此,我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。
1.必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來看待,它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科,甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨(dú)立出來的一門學(xué)科。作為一門學(xué)科,它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,有自己明確的教學(xué)目的和要求,用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,特別是書面語言表達(dá)能力。作為能力,需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成,這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系,這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,能為廣大教師所采用。
3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰Α=處煹纳险n及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用,要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。
4.要改革高考只考話題作文的局面,努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式。平時(shí)的教學(xué),作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試,這樣作文就不限于只是一道寫作大題,它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,以便全面地檢測(cè)學(xué)生的作文能力。
一個(gè)人的寫作能力,主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),特別是理科學(xué)生,他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作。可見,中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。
高中語文命題作文篇3
一個(gè)在柏林飽受歧視的波蘭學(xué)生曾去拜訪愛因斯坦,請(qǐng)愛因斯坦為他寫一封推薦信,使他能夠順利地在柏林求學(xué)。問清緣由后,愛因斯坦答應(yīng)了他的請(qǐng)求,為他起草了一份熱情洋溢的推薦信。
拿到推薦信之后,滿懷感激之情的年輕人又提出了一個(gè)請(qǐng)求:"能不能給我一張有您簽名的相片?"
他要永遠(yuǎn)記住這個(gè)慷慨幫助他的名人。
"好的,"愛因斯坦接著說,"但是你得答應(yīng)也送我一張有你簽名的照片,這樣才平等。"
就是這句話改變了這位青年的一生。拿到推薦信后,這個(gè)年輕人順利進(jìn)入了柏林一所學(xué)校。他發(fā)憤學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為愛因斯坦的得力助手,并且以一篇《麥克斯韋場(chǎng)方程的非線性概括》揚(yáng)名天下。他就是后來飲譽(yù)物理學(xué)界的科學(xué)家英費(fèi)爾德。
很多年后,英費(fèi)爾德回憶起這件事,依然淚流滿面:"他的話使我感到平等并給了我自信,他的話是我前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力……盡管當(dāng)時(shí)他穿了一件皺皺巴巴的上衣,褲子上還掉了一個(gè)主要的紐扣,但是什么都影響不了我對(duì)他的無比崇敬。"
高中語文命題作文篇4
一直以來,我校的作文教學(xué)面臨非常窘迫的現(xiàn)狀,一是教師不知道如何去上作文課,二是學(xué)生提到作文難,作文整體質(zhì)量差,精品少。一是因,二是果。下面所說是我作文教學(xué)中的一些做法,是否對(duì)你有所幫助?
一、 作文教學(xué)的目的是什么?
我認(rèn)為作文教學(xué)一是提高學(xué)生應(yīng)考的分?jǐn)?shù),這也是我經(jīng)常所談的學(xué)生作文只要能打動(dòng)作文批改者,就能得高分;二才是提高學(xué)生的寫作水平。個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)的這兩個(gè)目標(biāo)一個(gè)是短期目標(biāo),一個(gè)是長期目標(biāo)。當(dāng)然,這兩個(gè)目標(biāo)是不可分的,學(xué)生應(yīng)考作文得分較高,可以說明這個(gè)學(xué)生寫作能力也有了很大的提高;反之,如果說學(xué)生的作文能力較好,那么就不擔(dān)心學(xué)生考試中的作文不能得高分。
二、 作文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)
1、 教師應(yīng)該給作文分好類。
我是這樣為學(xué)生分類的:從形式上分,可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、應(yīng)用文、讀后感。從表達(dá)主題上可以分為很多種,但從打動(dòng)作文批改者這個(gè)角度來說,我分為了兩個(gè)大類,愛和環(huán)保。表現(xiàn)“愛”的作文:愛“地”,如愛家鄉(xiāng),愛學(xué)校等;愛“人”,如愛教師,表現(xiàn)師生情的,愛家人,表現(xiàn)親情的,愛朋友,表現(xiàn)純真友情的;愛國,展現(xiàn)新時(shí)期少年新風(fēng)采的;寫國家重大事件的,如奧運(yùn)、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來展現(xiàn)。
作文的分類,教師可以去更深一層次地思考,我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法,我建議教師在教學(xué)中明確給學(xué)生提出第一種,閱讀教學(xué)中多提及第二種,因?yàn)榈诙N分類與我們平時(shí)的語文閱讀教學(xué)能更好的結(jié)合。
2、作文教學(xué)貴在平時(shí)閱讀教學(xué)。
作為中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué),都有一個(gè)落腳點(diǎn),那就是寫。“寫”應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。一般的來說,每次新課結(jié)束后,根據(jù)課文特點(diǎn)都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫,寫一個(gè)片段,寫一句話等。當(dāng)然,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法方面的指導(dǎo)。
我這閱讀教學(xué)中,教給學(xué)生這樣一些寫作方法:通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì),表達(dá)出自己的愛與恨;通過自己的五官感受,恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點(diǎn),寫出自己所感或者自己體會(huì)到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法,賦予對(duì)象生機(jī)。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結(jié)合,如假如我有一根金手指,我為病殘的人送上健康,這是小愛;為戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子送去關(guān)愛,呼吁和平,這是大愛;我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠(yuǎn)了,呵呵,話歸正傳。上面的幾個(gè)寫作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí),如課文中有外貌描寫的,無論課文是一篇什么樣題材的課文,作為教師,都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫的手法,并有針對(duì)性地練筆。
只有上好了閱讀教學(xué)中的“重點(diǎn)詞、句、段”,才能有我所說的針對(duì)性練筆,才能說到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。
3、重視學(xué)生的積累。
詞語、句子是構(gòu)成作文的重要要素,我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常詞不達(dá)意,句子不優(yōu)美等問題,為了解決這一現(xiàn)狀,我煞費(fèi)苦心。<蓮山~課件 >我的做法是成立班級(jí)圖書角,讓學(xué)生多讀書,并且自主積累優(yōu)美詞句,這也可以讓學(xué)生記住一些“故事”,對(duì)學(xué)生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對(duì)性地、分類地讓學(xué)生積累。記得上六年級(jí)的時(shí)候,我常常在晨會(huì)時(shí)在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語、句子,與學(xué)生互相品析后,讓學(xué)生抄寫在積累本上,并且要求學(xué)生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時(shí),很多的時(shí)候,我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、上好作文課
我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個(gè)過程。
根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題,我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學(xué)生改(自己改→同桌改→組長改),此前要教給學(xué)生一些基本修改號(hào)的用法。在學(xué)生改后,我粗略翻一下。所說與學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)定相違背。學(xué)生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做,規(guī)定不一定適用。
先說一說我的“八讀法”。
一讀改字:學(xué)生集中糾正作文中的錯(cuò)別字;
二讀改詞:換去不恰當(dāng)?shù)脑~。
三讀改句:修改病句(用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)也在此列),給句子換個(gè)說法,主要是修辭方面的。
四讀改段:詳略得當(dāng),簡(jiǎn)單地說是主要的多寫,次要的少寫或不寫。
五讀品優(yōu)美詞句。
六讀品修辭。
七讀品寫法。
八讀品主題。
一到四讀以改為主,五到八讀以品為主。一般的來說,成績(jī)差一點(diǎn)的可以做到三讀,后面的幾讀主要是在交流中進(jìn)行。作文改后,學(xué)生與教師一定要交流,師生間相互賞析,發(fā)表看法。“八讀法”讓學(xué)生明確了每一步做什么,在交流中,有所說,不僅僅是一個(gè)好差的評(píng)價(jià),還能說出好差的原因。“八讀法”還是一種賞析范文的方法。這種做法,涉及到一個(gè)分組的問題,我建議以四人小組為宜,成績(jī)好中差搭配。
以上是我個(gè)人在面對(duì)學(xué)生作文時(shí)的一些做法,記得我?guī)У囊粋€(gè)班級(jí),在這種方法下,一期下來,學(xué)生作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,這不是自吹的,考試下來,全班70來人,作文最低分19分,與最初剛接這個(gè)班的作文水平相比,我倍感欣慰。學(xué)生應(yīng)考都不怕了,作文能力不就提高了?當(dāng)然,這里面,還有學(xué)生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。
高中語文命題作文篇5
只翻開第一頁,便知字里行間都寫了些什么。——題記
有這樣一種稱謂叫做記憶,有這樣一種群體名字叫做舊書。我絕非什么收藏家,也絕非集郵那般的愛好者。
我只是純粹的喜歡書,因此離不開書。喜歡書,自有那滿架的書櫥可以例證。喜歡書,喜歡在字里行間品味,捉摸。喜歡書,也自然喜歡買書,可不管有多少書,在書櫥最不起眼的一角,始終都放著幾本并不起眼的舊書。
書已經(jīng)很老了,紙張也已經(jīng)開始有些微微發(fā)黃,連封皮上的出版日期也已有些斑駁,只是知道,這里面“年齡”最小的一本也決計(jì)不會(huì)比我年輕。可那的確不是我的書,我又未嘗去過舊書攤淘寶,或許,那里今后會(huì)成為我一個(gè)頂重要的去處。
那些書,都是上一輩的人留給我的,承載著他們那一代人的心靈寄托。我的書,就在那幾本書的旁邊,比那些稍稍年輕了十幾年韶光,它們是我長大后自己買的。我的舊書,總是翻舊的。
當(dāng)我終于翻開舊書,看著那相識(shí)的話語,望見那點(diǎn)綴于其間的筆畫,也給我以性靈的迷醉。有些章節(jié)我也注解的密密麻麻,讓我也頓時(shí)豪氣一生,直欲與文章比一比,看誰的字更多一些。正是一個(gè)人,啟開書。只細(xì)望那些寫下的字,回首當(dāng)年的時(shí)刻,許久不見,仍帶有那幾分犀利;再細(xì)細(xì)品味當(dāng)初寫下的話語,有的似乎我已不大同意,略顯幼稚,不成熟,那是如今成長的標(biāo)志。我拿起筆來,不時(shí)地勾畫涂抹著什么。
有時(shí)它們也會(huì)給我以啟示,當(dāng)初的某些觀點(diǎn),我或已忘記,今日又重拾,大有茅塞頓開之感,好不痛快。重讀舊書,特別是一本好書,在我看來,與其說是記憶的回歸,毋寧說是對(duì)于情感的再一次沖擊,這種情感的沖擊一般是第一次讀最為強(qiáng)烈,但每一次重讀都會(huì)有不同的新的感覺。讀書百遍,其義自見。這話絕非空穴來風(fēng)。手握一本舊書,就好像抓住一個(gè)幸福。而今,這個(gè)幸福感還在不斷的擴(kuò)大:在墻角書櫥里,翻舊的書還在不斷的加入,溢滿整個(gè)空間,直至“流”了出來。
直到有一天,有人問我:“你有什么財(cái)富?”我有舊書,滿屋。
高中語文命題作文篇6
【人物】“環(huán)保戰(zhàn)士”楊欣
【故事】一頭花白長發(fā)、一臉絡(luò)腮胡子,不是楊欣的時(shí)尚造型,而是現(xiàn)實(shí)的需要,能在高原地區(qū)抵擋漫天風(fēng)沙和灼熱紫外線。楊欣曾跟隨中國長江科學(xué)考察漂流探險(xiǎn)隊(duì)全程漂流長江,被視為探險(xiǎn)家;之后,他關(guān)注藏羚羊、冰川保護(hù)等問題,成為長江源頭的“環(huán)保戰(zhàn)士”。他創(chuàng)立了民間環(huán)保組織綠色江河環(huán)保促進(jìn)會(huì),發(fā)起“垃圾換食品”和“帶走一袋垃圾”項(xiàng)目,建立高原垃圾回收處置的管理體系,在青藏公路沿線布局6個(gè)“綠色驛站”……幾十年來,楊欣及其志愿者團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守在長江源的保護(hù)一線,用自己的努力守護(hù)著母親河源頭的環(huán)境。
【點(diǎn)評(píng)】
“保護(hù)長江就像是一條射線,只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。我挑起這個(gè)擔(dān)子的時(shí)候便知道放不下了。”愛挑的擔(dān)子不嫌沉,楊欣把長江源保護(hù)的重?fù)?dān)一挑就是幾十年。
環(huán)保的“射線”有方向。楊欣在建立長江源水生態(tài)保護(hù)站時(shí),就“瞄準(zhǔn)”了一種世界上飛得最高的鳥——斑頭雁。以前,每年都有2000多枚斑頭雁蛋被撿走,楊欣和團(tuán)隊(duì)就在斑頭雁棲息地附近駐扎、守護(hù),“現(xiàn)在一個(gè)斑頭雁的蛋也丟不了”。從保護(hù)珍稀動(dòng)物,到發(fā)起“每人帶走一袋垃圾”項(xiàng)目,再到帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝藚⑴c保護(hù)站工作,保護(hù)工作每解決一個(gè)問題,都會(huì)往前走一步,以精準(zhǔn)保護(hù)獲得精準(zhǔn)效果,讓環(huán)保行動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)前行。
有方向,才能更專注,“夢(mèng)想加專注才有可能夢(mèng)想成真”。堅(jiān)持是可貴的力量,一人一時(shí)一地的努力或許微弱,但堅(jiān)持的時(shí)間足夠長、影響的人群足夠多,就能形成更大的影響力。對(duì)楊欣來說,做好長江源環(huán)境保護(hù)這件事,是打好“持久戰(zhàn)”;構(gòu)建長江源垃圾回收體系,是打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”;帶動(dòng)更多人參與到保護(hù)中,是打好“配合戰(zhàn)”。對(duì)我們每個(gè)人來說,打好環(huán)境保護(hù)的持久戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)、配合戰(zhàn),不止于一時(shí)、不限于一地、不囿于一隅,日拱一卒、積極行動(dòng),才有人人參與的環(huán)保大格局。
有人說,“以長江作背景,你不敢不剛強(qiáng)。”支撐楊欣數(shù)十年如一日保護(hù)長江源的動(dòng)力,不僅僅是心中的情懷,更是“長江”這個(gè)宏大的背景。保護(hù)母親河,意義重大因而義無反顧;保護(hù)長江源,責(zé)任重大因而勇毅堅(jiān)定。以敬畏心來放大責(zé)任心,用持久力來激發(fā)戰(zhàn)斗力,正是“環(huán)保戰(zhàn)士”的強(qiáng)大之所在。
每個(gè)人都可以像楊欣這樣,成為環(huán)保的一個(gè)原點(diǎn)。擔(dān)當(dāng)起該擔(dān)的責(zé)任,讓綠色成為一種生活方式,讓環(huán)保成為一種行為方式,中華大地就能清水長流、綠意盎然。
高中語文命題作文篇7
當(dāng)前,我們的作文教學(xué)正處于一個(gè)怪圈,教師指導(dǎo)累,費(fèi)了九牛二虎之功,收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年,提筆仍需千鈞之力,艱難異常。新編《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求:“提倡自由作文,根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”我對(duì)這句話的理解是:要讓學(xué)生成為寫作的主人,使學(xué)生在寫作中能更加自如,有話可說。
一、自由作文
和很多老師一樣,我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文,認(rèn)為這樣利于批改,便于評(píng)講,能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會(huì)看,要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣,我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果,平時(shí)作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫,又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學(xué)生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點(diǎn)班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,就收到了很好的效果。
二、課外作文
我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以,我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合,側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思:首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)注國內(nèi)外焦點(diǎn)問題,以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化,。同時(shí)利用周記的方式,引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟,點(diǎn)滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中。
三、對(duì)話式講評(píng)
對(duì)話式講評(píng),能激發(fā)大家的寫作熱情,給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解,同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論,不同意見可以辯論,老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說我就完全喪失了教師的角色,不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用,而是說我不以自己的意見為核心,學(xué)生常常和我的意見相左,而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”,我既據(jù)理力爭(zhēng),也虛心接受。我們討論的話題,也不是糾纏于所謂寫作的知識(shí)和寫作的理論,包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥,甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象。這樣的作文評(píng)講課,學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況,尤其對(duì)于普通班學(xué)生來說,能激發(fā)他們的積極性,顯然更為重要和實(shí)際。
總之,作文教學(xué)的方法是多種多樣的,但其終極的目標(biāo)只有一個(gè),那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平,實(shí)現(xiàn)《高中語文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。
高中語文命題作文篇8
生理學(xué)家巴甫洛夫兩個(gè)關(guān)于狗的實(shí)驗(yàn)
19世紀(jì)的時(shí)候,有位科學(xué)家做了一個(gè)奇特的實(shí)驗(yàn)。他設(shè)計(jì)了一套復(fù)雜的外科手術(shù),把狗的食道在頸部中央割斷,然后,小心地將割斷的兩端都引出體外,并縫在皮膚上……
一切準(zhǔn)備順當(dāng)后,他端來一盆鮮肉,放到狗的面前。我們可以想象得到,饑餓的狗立刻貪婪地大口吞起肉來,只在嘴里咀嚼了幾下就咽下去了。當(dāng)然,這些肉到不了胃里——我們知道,它的食道已被切斷了,于是,咽下去的肉又掉到了食盤里。這樣,狗一直不停地貪婪地吃著,可是因?yàn)槭冀K沒有把肉送到胃里,所以它一直吃不飽,盤子里的肉也始終保持那么多。
這算什么實(shí)驗(yàn)啊?分明是在捉弄一條狗嘛。不,請(qǐng)不要急,再慢慢看下去。就在這條狗的肚子底下,還拖著一根細(xì)細(xì)的橡皮管。原來狗的胃也動(dòng)過手術(shù),已經(jīng)插入一根瘺管通到體外,橡皮管就套在瘺管口上。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,大家很清楚地看到了:在狗徒勞地吃肉后的四五分鐘里,橡皮管里流出了大量的胃液。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是有名的“假飼實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)解決了生理學(xué)家研究消化系統(tǒng)工作時(shí)的一個(gè)難題:消化系統(tǒng)在動(dòng)物體內(nèi),消化活動(dòng)進(jìn)行時(shí),人們看不見;如果把肚子挖開來看,動(dòng)物又不能進(jìn)行消化活動(dòng)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使人們可以觀察到狗的消化腺的分泌情況,證明了:當(dāng)食物還沒有進(jìn)入胃的時(shí)候,胃就具有分泌胃液的機(jī)能。當(dāng)時(shí),許多科學(xué)家都稱贊“假飼實(shí)驗(yàn)”是19世紀(jì)最有貢獻(xiàn)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。
這位拿狗做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家就是俄國偉大的生理學(xué)家巴甫洛夫。1904年,他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)金。
高中語文命題作文篇9
偶爾我們也有我們的小傷感,可是我們總是把它溺死在食物中好友說我總愛寫一些文章追憶以前的生活,我們老師說了一句特別深沉的話:如果一個(gè)人老是在回憶過去,那肯定是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。聽完,我差點(diǎn)把喝的水噴出來。恩,太深?yuàn)W拉,反正我也不覺得對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么不滿。
想起軍訓(xùn)拉,說實(shí)話,從那回來,我只有唯一的一個(gè)感受,不是累,是我的腳指頭就要廢了,我的腳跟著我真可憐。我也覺得自己思想挺特別的,凡正常人有這樣的嗎汗…然后就是稀里糊涂的跟你成了朋友,我一直納悶我挺淑女的一人,[恩,是挺淑女的曾把一人的棒棒糖嚇掉拉,僅此而已]咋會(huì)和你成了朋友。我們就開始了新生活,上演現(xiàn)實(shí)平民般的野蠻女友,呵呵,沒錯(cuò),就是本人,長的挺欺騙大眾的,看者絕對(duì)的好孩子,不過,偶爾,我也會(huì)很溫柔,可你居然覺得我不正常,汗,我果然不適合走淑女路線啊。我的名言就是以欺負(fù)你為樂…最快樂的時(shí)光是我們做同桌時(shí),上課不想聽課了就吃東西,累了就趴桌子上睡,盡管在第一排,還是很放肆,當(dāng)然我們也有我們的理想,我們都想去南方有水的小城,共同的理想是浙江,哦,以我的成績(jī)那是遙遠(yuǎn)的一個(gè)夢(mèng),可還是執(zhí)著,呵呵,我都有點(diǎn)不懂自己了,不過那是我們共同的理想,加油,努力。
記得最好玩的事就是,你特別喜歡在路上放聲大笑,每次頻頻引來路人詫異的眼光,我就會(huì)特?zé)o辜的看著,意思是不是我啊,呵呵,然后回去我就會(huì)暴力的解決,可是你連改都不帶改的,最后我只能無奈的看著你,然后每次走路離你遠(yuǎn)點(diǎn),呵呵,我不認(rèn)識(shí)你哦,可你特別可愛的沖我大聲叫:親愛的,恩,我敗了,我汗死了,這下所有人都知道我們認(rèn)識(shí)拉,就這樣我跟淑女掛不上邊了,恩,救命啊……可是我們也有特別和諧的時(shí)候,當(dāng)你受欺負(fù)的時(shí)候,因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒有陪在你身邊保護(hù)你而難過的哭,你會(huì)因?yàn)橛讶似圬?fù)我咬牙切齒,恩,我們就是這么一群愛護(hù)彼此,不想對(duì)方受一點(diǎn)傷害的傻孩子,就像《夢(mèng)里花落知多少》中的林嵐,聞婧那么憐惜對(duì)方,呵呵…偶爾我們也有我們的小傷感,可是我們總是把它溺死在食物中,信仰吃不是萬能的,沒有吃是萬萬不能的呵呵,好特別啊…汗。
我們還說每天抱一次,我想這樣我們?cè)诜謩e之后又會(huì)有許多美好的回憶了吧,以前的朋友都沒有這樣,所以心中有小小的遺憾,不過我會(huì)好好的珍惜現(xiàn)在的生活,遺忘讓人堅(jiān)強(qiáng),忘記悲傷,相信快樂,珍惜現(xiàn)在。
不知不覺,我在高中就有了這么多美好的回憶了啊…恩,不管有多累,我都會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的走下去,就像林嵐說路的盡頭有顧小北等我,我說我知道路的盡頭,有你們?cè)诘任遥亲屛矣赂遥辉偬颖堋?/p>
高中語文命題作文篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:通過片段訓(xùn)練,學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法:通過演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí),掌握一定的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:營造濃郁的文學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情,陶冶生心情。
教學(xué)重點(diǎn):片段練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn):通過片段練習(xí),掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想:演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)—分析—片段練習(xí)—方法總結(jié)
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入:
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中感到最可怕的是寫作文,感到最難的也是寫作文,膠盡腦汁而無處下筆,搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆:“作文難啊,難于上青天”。其實(shí)作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!
二、活動(dòng)一:
(一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求:(1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。
(2)、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句:
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析:在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容,說說增加了哪些內(nèi)容?
通過討論分析得出結(jié)論:都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來,更寫出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運(yùn)用擬人的手法,寫出了硬幣的姿態(tài),寫出了情感。
3、教師點(diǎn)撥:我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽課:伸開耳朵去細(xì)心的聽,睜大眼睛去仔細(xì)的看,張開嘴巴去詳細(xì)的說,用心去細(xì)細(xì)的想,讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中,逐步擴(kuò)充,最終使句子完整、生動(dòng)、形象,我們不妨給它取名“步步追問”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問,這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?
4、學(xué)生討論總結(jié):
由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;
5教師點(diǎn)撥:我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛之中、生活在親情之中,其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€(gè)人物的肖像,同學(xué)們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位,某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪,才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動(dòng)二:根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
(一)、練習(xí)話題1:我慚愧。
1、公式:具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意:
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時(shí)是什么表情?
(3)、慚愧時(shí)是什么心理?
3、師生互動(dòng)交流,分享成果。
. . . . (二)練習(xí)話題2:既喜歡又討厭的同桌。
1、公式:具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻
2、注意:
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。
四、活動(dòng)三:拓展延伸。
我們?cè)诳坍嬋宋铮鑼懯挛镞\(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng),但是要寫出文章的神韻,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面:
1、大膽夸張,來點(diǎn)叛逆。
2、巧妙悖論,來點(diǎn)幽默。
3、準(zhǔn)確撲捉,畫一副漫畫。
4、學(xué)以致用,歷練身手。
五、總結(jié):文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題,一錘定音的開頭,回頭百媚生的結(jié)尾外,還要做到詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運(yùn)用語文,在生活中學(xué)會(huì)語文 .
六、作業(yè):以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫150字左右的片段。