在平時的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧；高中作文與初中作文區別有哪些？下面小編給大家帶來了高中作文與初中作文的區別，僅供參考，歡迎大家閱讀，希望能夠對大家有所幫助。

高中作文與初中作文區別

初中作文和高中作文基本上是沒有啥區別的，如果一定要說有什么區別，那就是：初中作文多寫記敘文，高中作文多寫議論文。

其實，記敘文和議論文，初中、高中作文都可以寫，除非有特意要求。也就是說，初中作文可以寫記敘文，也可以寫議論文。高中作文如果沒有文體限制，也可以寫記敘、描寫、抒情、議論相結合的復雜記敘文。但是，高中作文還是寫議論文的多一些。

比如2019年中考，北京市的作文題目是：——，讓我心生敬意;天津市的作文題目是：親切的懷戀;上海市的作文題目是：真的不容易等。這些題目都可以寫成記敘文，也可以寫成議論文。

比如2019年高考，全國1卷作文題目是：熱愛勞動的演講稿;全國11卷作文題目是：演講稿、一封信、觀后感任選一個來寫;北京市的作文題目是：文明的韌性(要求寫議論文);浙江的作文題目是：你對生活這部作品的看法等，明顯要寫議論文。

總之，中考、高考，你擅長哪種文體，最好就用這種文體來寫作，除非有特意要求要寫成記敘文，要寫成議論文。如果沒有特殊要求，兩種文體都可以寫。

所以說，中考可以寫記敘文，高考多寫議論文。

作文與日記的區別

在喜歡音樂的人眼中，處處都飄蕩著音符，每一片葉子、每一顆星星，都是一曲美妙的樂曲。在喜歡繪畫的人眼中，處處都渲染著色彩，即使再枯燥的沙漠、再貧瘠的荒野，照樣可以畫出美麗的畫來。

為什么?因為他們有靈感嗎?因為他們背著五線譜或者畫夾，到處有意去唱、去畫嗎?

并不全是我告訴肖鐵，他們可以去唱去畫進行基本功的訓練，但更多的時候并不是像擠牙膏一樣有意勉強為之。而是他們把音樂和繪畫融入進他們的生命和全部生活之中。于是，他們成為了音樂家和畫家。你應該向他們學習，什么時候不是為寫作文而寫作文，不是僅僅為了應付老師和家長，而是確實從心底涌出來不寫不快，那么，你的作文就進入一個新天地。這就如同你走進了一片豐收的蘋果園，隨手摘下哪一個果子都是紅的、甜的。

要達到這樣的地步，除平常有意鍛煉外，堅持記日記就是一種督促自己、培養自己最好的方法。而記日記一定記自己最想記的，同時記得一定要具體、生動。那么，這樣的日記往往可以自然而然地幫助你成為作文的素材，甚至有時索性就可以是一篇完整的作文。

四年級時，肖鐵到公園開中隊會，實習老師帶同學以問題為關卡，誰答對誰過關，這當然引起肖鐵的興趣。可是，過關回答問題時，肖鐵與同學發生點兒矛盾，不讓他過關，他一生氣竟愣闖過關去，沒想這是最后一關，前面是一片漂亮的牡丹園。意外的喜悅，夾雜著小小的不快，新奇之中包容著孩子的斗氣，構成了這篇日記的內容和氣氛。我讀后覺得挺生動，便對他說：“這就是一篇挺完整的作文!如果老師出《記一次中隊會》，這不是現成的嗎?”

他眨眨眼睛，有點疑惑：“記中隊會得有意義，我這寫的行嗎?光是寫玩不說，還斗氣!”

我說：“什么叫意義?中隊會開得同樣高興，玩得痛快，難道不也是一種意義嗎?你們不是玩完之后還想開這樣的中隊會嗎?不要一提意義，只想著了不起的大事!那樣的話，把許多好的作文素材，你自己先拋掉了!”

他同意了我的看法。這篇作文寫得不錯。我想如果他不是這樣無意記下，而是硬著頭皮琢磨中隊會的意義之后再寫一篇作文，一定不如這一篇。

[附]過關卡肖鐵早晨，實習老師帶我們到天壇公園開中隊會。剛進公園門，楊老師就拿著一疊紙說：“每張紙上寫著一道題，誰能答對就發給誰通行證!”剛說完，同學們都跑去要紙條。我拿到的那張紙條很簡單：“歷史上第一個皇帝是誰?”我答：“是子嬰。”馬上拿到了通行證。

我原以為就這一道關，沒想到沒走多遠，前面又有一道關，我從一個同學手中拿到的題，剛打開紙就答上來了。題是“魚睡覺時為什么不閉眼?”我答：“魚沒有眼皮怎么會閉眼?”我得到一束野花做為獎勵。

不一會兒，下一關又到了。這次的題可不簡單：“‘玉’字打一國名。”我開始想是錫金，可不對，怎么也想不出了。我又走呀走呀走到下一關，這次題很簡單：“把風箏的英文單詞拼讀出來。”我剛要拼讀，那同學不讓，說我上一關沒通過，我手里只有一束野花。我說這一關的題我會呀!那同學還是不讓。我站在那兒等了一會兒，他還是不讓我過關。一氣之下，我拔腿就往前跑，管他呢!

沒想到前面已經沒有關了，沒跑多遠，是一片牡丹園。楊老師讓選一朵最漂亮的牡丹，算做給我的獎品，但是不許摘，只許看、只許說。我選了一朵淺紅色的大牡丹。楊老師說：“這朵牡丹就像一個大胖娃娃!”大家都笑了。

話題作文與給材料作文的區別

話題作文與材料作文都有由命題者提供的一則或多則(有文字材料、圖畫材料或文字材料加圖畫材料)，但二者又是不同的。其不同之處主要表現在以下幾個方面：

一、命題思路不同

在命制材料作文題的時候，命題者往往在題目中提供一則或多則材料，要求學生在感知和把握這些材料的基礎上，選取一個角度，展開論述。這種材料作文的寫作限制比命題作文的限制要小一些，但一些寫作上的條條框框依然束縛著學生的手腳。比如要求寫成議論文體，要求中心論點從最佳角度提煉出來，行文一定要緊扣材料，寫作一定要聯系現實生活等，這樣的要求沒有給學生足夠的自由發揮的空間，在很大程度上不利于發揮學生的創造性思維。

話題作文的材料是作文的前提和引子，是命題者所提供的寫作前的指導，是引發學生思考的`由頭。同學們在寫作過程中可以引用材料，也可以對材料只字不提，只要與話題相關就行。由此可見，話題作文無論是在表達上，還是在選材、立意、體裁等方面，都給學生留下了比材料作文更大的發揮空間和自由度。

下面分別來看兩道高考作文題：

閱讀寓言詩《鳥的評說》，并根據要求作文。

“麻雀說燕子，是怕冷的懦夫/燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束/黃鸝說百靈，聲音悅耳動機不純/百靈說最無原則的要算那鸚鵡/鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏眉骨……”

要求：根據鳥的評說，自選角度，自擬題目，聯系生活展開議論，寫一篇議論文。

本題材料是一首鳥兒們互相揭短的寓言詩。其寓意是要全面、辯證、正確地對待他人和自己，不要以自己的長處比他人的短處。考生以此寓意確定中心論點展開議論，符合此材料作文的要求。材料作文一般要求立足材料本身，并從最佳角度提煉主題，確定寫作的中心，然后再聯系實際，寫成議論性的文章。

閱讀下面材料，根據要求作文。

“歌德說，我一生只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明;康德說，人一生不斷地進行創造性工作，工作是使人得到快樂的最好方法：愛因斯坦說，只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活就會有奇異的色彩;一個普通人說，我們注定終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應該活得精彩。”

看了以上材料，你對“精彩”或許有新的認識，請以“精彩”為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受，也可以編寫故事、寓言等。

這是一道供材料的話題作文，考生只要圍繞“精彩”這一話題寫作即可，不必拘泥于材料本身，且立意自定，文體不限，這無疑給考生提供了很大的自由寫作空間。而話題作文對文體的要求又不十分嚴格，考生可挑選自己最擅長的文體進行寫作。

二、處理思路不同

要寫好話題作文，須針對話題求新求異，張揚個性。這是處理話題作文所給材料的基本思路，也是考生應有的思維方向。有了這種敢于創新的思想，才不會人云亦云，落入俗套，才能在話題作文的立意、構思、形式、語言等方面寫出新意，才能寫出富有個性的文章來。

而材料作文則要求考生反復推敲材料的深層含義，材料是寫作的出發點和落腳點，寫作要始終圍繞材料進行。同學們在處理材料時應有求同意識，否則就有偏題之嫌。

來看這樣一道供材料的話題作文：

讀下面三則材料，按要求作文。

材料一：一天，清掃庭院，偶見一棵樹苗依石而長，生機盎然。“若搬開那塊石頭，它一定會長得更好吧!”這樣想著，我便用力將壓在樹根上的石頭搬走了。隔了幾天，再到后院，竟發現那棵樹苗倒在地上夭折了。

材料二：美國科學家曾做過這樣的試驗：將一只被取出壓力基因的小白鼠放入一個仿真空間，由于它沒有壓力基因，在攀越一座13米高的假山時漫不經心，跌落山下，摔死了。而另一只沒被取出壓力基因的小灰鼠小心翼翼地行走、覓食，沒有出現任何意外。

材料三：19，美國一位年僅11歲的男孩在踢足球時不慎將鄰居的玻璃窗戶踢了一個洞，鄰居索賠12.5美元。男孩哪里有錢賠，于是回家向父親認錯。父親說：“錢可以先借給你，一年后歸還。”從此，這個男孩就開始了艱苦的打工生涯，半年后，他將12.5美元如數還給了父親。許多年過去了，這個長大成人的男孩當上了美國總統，他就是大名鼎鼎的里根。

的確，植物也好、動物也罷，沒有了壓力，就沒有了生存的動力和希望，人又何嘗不是如此呢?請以“壓力”為話題，寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

如果我們按材料作文的思路去處理，那就要反復推敲材料，并從三則材料中提煉出共有的含義，確定寫作的中心論點。

寫話題作文就不同了，只要考生接觸了話題材料，能明確所寫的內容只要與話題“壓力”有關即可，可以涉及關于壓力的人和事，寫成記敘文：也可以就壓力問題談自己獨特的看法，寫成議論文，行文中可以引用材料，也可以不引用材料：還可以由壓力生發聯想，進行新穎的構思和立意，從而抒發豐富的感情，寫成散文、寓言等。這樣處理材料，寫出來的文章才會多姿多彩，新穎活潑。

三、寫作要求不同

1.審題上：話題作文強調的是和材料“有關”，而材料作文要求行文的主旨要與材料吻合。

2.文體上：話題作文淡化文體意識，一般沒有特殊限制，而材料作文常常有明確的要求。

3.結構上：材料作文中的“材”是必須使用的，如果是議論文，材料還應放在文章的開頭作為引出論點的依據，而話題作文所提供的材料不是必須使用的。

4.思維方式上：材料作文的寫作多為“線性思維”，考生的認知趨同現象比較嚴重;而話題作文則是“發散思維”，這種開放性的思維方式可以使考生充分發揮創造力，從理論上講，這樣的寫作更尊重創作主體，更好地體現了語文學科的人文性。

因此，我們在寫作時應看清題目要求，分清是材料作文還是話題作文，以免失之毫厘，謬以千里。