在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧；高中作文與初中作文區(qū)別有哪些？下面小編給大家?guī)砹烁咧凶魑呐c初中作文的區(qū)別，僅供參考，歡迎大家閱讀，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

高中作文與初中作文區(qū)別

初中作文和高中作文基本上是沒有啥區(qū)別的，如果一定要說有什么區(qū)別，那就是：初中作文多寫記敘文，高中作文多寫議論文。

其實(shí)，記敘文和議論文，初中、高中作文都可以寫，除非有特意要求。也就是說，初中作文可以寫記敘文，也可以寫議論文。高中作文如果沒有文體限制，也可以寫記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的復(fù)雜記敘文。但是，高中作文還是寫議論文的多一些。

比如2019年中考，北京市的作文題目是：——，讓我心生敬意;天津市的作文題目是：親切的懷戀;上海市的作文題目是：真的不容易等。這些題目都可以寫成記敘文，也可以寫成議論文。

比如2019年高考，全國(guó)1卷作文題目是：熱愛勞動(dòng)的演講稿;全國(guó)11卷作文題目是：演講稿、一封信、觀后感任選一個(gè)來寫;北京市的作文題目是：文明的韌性(要求寫議論文);浙江的作文題目是：你對(duì)生活這部作品的看法等，明顯要寫議論文。

總之，中考、高考，你擅長(zhǎng)哪種文體，最好就用這種文體來寫作，除非有特意要求要寫成記敘文，要寫成議論文。如果沒有特殊要求，兩種文體都可以寫。

所以說，中考可以寫記敘文，高考多寫議論文。

作文與日記的區(qū)別

在喜歡音樂的人眼中，處處都飄蕩著音符，每一片葉子、每一顆星星，都是一曲美妙的樂曲。在喜歡繪畫的人眼中，處處都渲染著色彩，即使再枯燥的沙漠、再貧瘠的荒野，照樣可以畫出美麗的畫來。

為什么?因?yàn)樗麄冇徐`感嗎?因?yàn)樗麄儽持寰€譜或者畫夾，到處有意去唱、去畫嗎?

并不全是我告訴肖鐵，他們可以去唱去畫進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，但更多的時(shí)候并不是像擠牙膏一樣有意勉強(qiáng)為之。而是他們把音樂和繪畫融入進(jìn)他們的生命和全部生活之中。于是，他們成為了音樂家和畫家。你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，什么時(shí)候不是為寫作文而寫作文，不是僅僅為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，而是確實(shí)從心底涌出來不寫不快，那么，你的作文就進(jìn)入一個(gè)新天地。這就如同你走進(jìn)了一片豐收的蘋果園，隨手摘下哪一個(gè)果子都是紅的、甜的。

要達(dá)到這樣的地步，除平常有意鍛煉外，堅(jiān)持記日記就是一種督促自己、培養(yǎng)自己最好的方法。而記日記一定記自己最想記的，同時(shí)記得一定要具體、生動(dòng)。那么，這樣的日記往往可以自然而然地幫助你成為作文的素材，甚至有時(shí)索性就可以是一篇完整的作文。

四年級(jí)時(shí)，肖鐵到公園開中隊(duì)會(huì)，實(shí)習(xí)老師帶同學(xué)以問題為關(guān)卡，誰答對(duì)誰過關(guān)，這當(dāng)然引起肖鐵的興趣。可是，過關(guān)回答問題時(shí)，肖鐵與同學(xué)發(fā)生點(diǎn)兒矛盾，不讓他過關(guān)，他一生氣竟愣闖過關(guān)去，沒想這是最后一關(guān)，前面是一片漂亮的牡丹園。意外的喜悅，夾雜著小小的不快，新奇之中包容著孩子的斗氣，構(gòu)成了這篇日記的內(nèi)容和氣氛。我讀后覺得挺生動(dòng)，便對(duì)他說：“這就是一篇挺完整的作文!如果老師出《記一次中隊(duì)會(huì)》，這不是現(xiàn)成的嗎?”

他眨眨眼睛，有點(diǎn)疑惑：“記中隊(duì)會(huì)得有意義，我這寫的行嗎?光是寫玩不說，還斗氣!”

我說：“什么叫意義?中隊(duì)會(huì)開得同樣高興，玩得痛快，難道不也是一種意義嗎?你們不是玩完之后還想開這樣的中隊(duì)會(huì)嗎?不要一提意義，只想著了不起的大事!那樣的話，把許多好的作文素材，你自己先拋掉了!”

他同意了我的看法。這篇作文寫得不錯(cuò)。我想如果他不是這樣無意記下，而是硬著頭皮琢磨中隊(duì)會(huì)的意義之后再寫一篇作文，一定不如這一篇。

[附]過關(guān)卡肖鐵早晨，實(shí)習(xí)老師帶我們到天壇公園開中隊(duì)會(huì)。剛進(jìn)公園門，楊老師就拿著一疊紙說：“每張紙上寫著一道題，誰能答對(duì)就發(fā)給誰通行證!”剛說完，同學(xué)們都跑去要紙條。我拿到的那張紙條很簡(jiǎn)單：“歷史上第一個(gè)皇帝是誰?”我答：“是子?jì)搿！瘪R上拿到了通行證。

我原以為就這一道關(guān)，沒想到?jīng)]走多遠(yuǎn)，前面又有一道關(guān)，我從一個(gè)同學(xué)手中拿到的題，剛打開紙就答上來了。題是“魚睡覺時(shí)為什么不閉眼?”我答：“魚沒有眼皮怎么會(huì)閉眼?”我得到一束野花做為獎(jiǎng)勵(lì)。

不一會(huì)兒，下一關(guān)又到了。這次的題可不簡(jiǎn)單：“‘玉’字打一國(guó)名。”我開始想是錫金，可不對(duì)，怎么也想不出了。我又走呀走呀走到下一關(guān)，這次題很簡(jiǎn)單：“把風(fēng)箏的英文單詞拼讀出來。”我剛要拼讀，那同學(xué)不讓，說我上一關(guān)沒通過，我手里只有一束野花。我說這一關(guān)的題我會(huì)呀!那同學(xué)還是不讓。我站在那兒等了一會(huì)兒，他還是不讓我過關(guān)。一氣之下，我拔腿就往前跑，管他呢!

沒想到前面已經(jīng)沒有關(guān)了，沒跑多遠(yuǎn)，是一片牡丹園。楊老師讓選一朵最漂亮的牡丹，算做給我的獎(jiǎng)品，但是不許摘，只許看、只許說。我選了一朵淺紅色的大牡丹。楊老師說：“這朵牡丹就像一個(gè)大胖娃娃!”大家都笑了。

話題作文與給材料作文的區(qū)別

話題作文與材料作文都有由命題者提供的一則或多則(有文字材料、圖畫材料或文字材料加圖畫材料)，但二者又是不同的。其不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、命題思路不同

在命制材料作文題的時(shí)候，命題者往往在題目中提供一則或多則材料，要求學(xué)生在感知和把握這些材料的基礎(chǔ)上，選取一個(gè)角度，展開論述。這種材料作文的寫作限制比命題作文的限制要小一些，但一些寫作上的條條框框依然束縛著學(xué)生的手腳。比如要求寫成議論文體，要求中心論點(diǎn)從最佳角度提煉出來，行文一定要緊扣材料，寫作一定要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等，這樣的要求沒有給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間，在很大程度上不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

話題作文的材料是作文的前提和引子，是命題者所提供的寫作前的指導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)生思考的`由頭。同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中可以引用材料，也可以對(duì)材料只字不提，只要與話題相關(guān)就行。由此可見，話題作文無論是在表達(dá)上，還是在選材、立意、體裁等方面，都給學(xué)生留下了比材料作文更大的發(fā)揮空間和自由度。

下面分別來看兩道高考作文題：

閱讀寓言詩《鳥的評(píng)說》，并根據(jù)要求作文。

“麻雀說燕子，是怕冷的懦夫/燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束/黃鸝說百靈，聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純/百靈說最無原則的要算那鸚鵡/鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏眉骨……”

要求：根據(jù)鳥的評(píng)說，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活展開議論，寫一篇議論文。

本題材料是一首鳥兒們互相揭短的寓言詩。其寓意是要全面、辯證、正確地對(duì)待他人和自己，不要以自己的長(zhǎng)處比他人的短處。考生以此寓意確定中心論點(diǎn)展開議論，符合此材料作文的要求。材料作文一般要求立足材料本身，并從最佳角度提煉主題，確定寫作的中心，然后再聯(lián)系實(shí)際，寫成議論性的文章。

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

“歌德說，我一生只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明;康德說，人一生不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性工作，工作是使人得到快樂的最好方法：愛因斯坦說，只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活就會(huì)有奇異的色彩;一個(gè)普通人說，我們注定終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應(yīng)該活得精彩。”

看了以上材料，你對(duì)“精彩”或許有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)以“精彩”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，也可以編寫故事、寓言等。

這是一道供材料的話題作文，考生只要圍繞“精彩”這一話題寫作即可，不必拘泥于材料本身，且立意自定，文體不限，這無疑給考生提供了很大的自由寫作空間。而話題作文對(duì)文體的要求又不十分嚴(yán)格，考生可挑選自己最擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫作。

二、處理思路不同

要寫好話題作文，須針對(duì)話題求新求異，張揚(yáng)個(gè)性。這是處理話題作文所給材料的基本思路，也是考生應(yīng)有的思維方向。有了這種敢于創(chuàng)新的思想，才不會(huì)人云亦云，落入俗套，才能在話題作文的立意、構(gòu)思、形式、語言等方面寫出新意，才能寫出富有個(gè)性的文章來。

而材料作文則要求考生反復(fù)推敲材料的深層含義，材料是寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，寫作要始終圍繞材料進(jìn)行。同學(xué)們?cè)谔幚聿牧蠒r(shí)應(yīng)有求同意識(shí)，否則就有偏題之嫌。

來看這樣一道供材料的話題作文：

讀下面三則材料，按要求作文。

材料一：一天，清掃庭院，偶見一棵樹苗依石而長(zhǎng)，生機(jī)盎然。“若搬開那塊石頭，它一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧!”這樣想著，我便用力將壓在樹根上的石頭搬走了。隔了幾天，再到后院，竟發(fā)現(xiàn)那棵樹苗倒在地上夭折了。

材料二：美國(guó)科學(xué)家曾做過這樣的試驗(yàn)：將一只被取出壓力基因的小白鼠放入一個(gè)仿真空間，由于它沒有壓力基因，在攀越一座13米高的假山時(shí)漫不經(jīng)心，跌落山下，摔死了。而另一只沒被取出壓力基因的小灰鼠小心翼翼地行走、覓食，沒有出現(xiàn)任何意外。

材料三：19，美國(guó)一位年僅11歲的男孩在踢足球時(shí)不慎將鄰居的玻璃窗戶踢了一個(gè)洞，鄰居索賠12.5美元。男孩哪里有錢賠，于是回家向父親認(rèn)錯(cuò)。父親說：“錢可以先借給你，一年后歸還。”從此，這個(gè)男孩就開始了艱苦的打工生涯，半年后，他將12.5美元如數(shù)還給了父親。許多年過去了，這個(gè)長(zhǎng)大成人的男孩當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)，他就是大名鼎鼎的里根。

的確，植物也好、動(dòng)物也罷，沒有了壓力，就沒有了生存的動(dòng)力和希望，人又何嘗不是如此呢?請(qǐng)以“壓力”為話題，寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

如果我們按材料作文的思路去處理，那就要反復(fù)推敲材料，并從三則材料中提煉出共有的含義，確定寫作的中心論點(diǎn)。

寫話題作文就不同了，只要考生接觸了話題材料，能明確所寫的內(nèi)容只要與話題“壓力”有關(guān)即可，可以涉及關(guān)于壓力的人和事，寫成記敘文：也可以就壓力問題談自己獨(dú)特的看法，寫成議論文，行文中可以引用材料，也可以不引用材料：還可以由壓力生發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行新穎的構(gòu)思和立意，從而抒發(fā)豐富的感情，寫成散文、寓言等。這樣處理材料，寫出來的文章才會(huì)多姿多彩，新穎活潑。

三、寫作要求不同

1.審題上：話題作文強(qiáng)調(diào)的是和材料“有關(guān)”，而材料作文要求行文的主旨要與材料吻合。

2.文體上：話題作文淡化文體意識(shí)，一般沒有特殊限制，而材料作文常常有明確的要求。

3.結(jié)構(gòu)上：材料作文中的“材”是必須使用的，如果是議論文，材料還應(yīng)放在文章的開頭作為引出論點(diǎn)的依據(jù)，而話題作文所提供的材料不是必須使用的。

4.思維方式上：材料作文的寫作多為“線性思維”，考生的認(rèn)知趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重;而話題作文則是“發(fā)散思維”，這種開放性的思維方式可以使考生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從理論上講，這樣的寫作更尊重創(chuàng)作主體，更好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)看清題目要求，分清是材料作文還是話題作文，以免失之毫厘，謬以千里。